语文阅读方法探寻.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读方法探寻 ◆ 徐秀丽　山东省昌邑市第二实验小学　261300；陈启辉　山东省昌邑市青少年校外活动中心　261300 语文课程标准指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”古人也说：“书读百遍,其义自见。”这足以说明多读的好处。但一味地强调多读,不教给学生读的方法,不注意读的形式,不培养良好的读书习惯,也是不行的。教师要善于抓住学生的每一个兴趣点,充分发挥他们的主动性,让他们在活动中感受语文、学习语文。只有这样,才能培养学生学习语文的兴趣,并逐步使他们提高积累和运用语言的能力。 经过多年的教学实践和摸索,笔者发现语文阅读教学应运用多种多样有效的教学手段进行。 一、指导与自主结合,教给阅读方法,让学生会读 首先，要教给学生阅读方法。 只有教给学生阅读方法,让学生会读书,学生阅读才会达到事半功倍的效果。因此,要做到“三个结合”,即课内外有机结合、泛读与精读有机结合、读书与笔记有机结合。 其次,要上好各类阅读指导课。 1.上好读前指导课,如文学导读、名著导读、同主题导读等。 2.上好读中交流课,在质疑解难中把学生的阅读向纵深引进。 3.上好读后分享课,引导学生将课外阅读的成果在班内展示，与同伴分享,相互借鉴、提高。阅读方法众多,因人而异,因书而宜,应倡导学生进行开放式读书、个性化读书,不拘泥于传统方法。 二、课内与课外联动,培养阅读习惯,让学生多读 在形成并保持学生良好的课外阅读习惯的过程中,要做好以下几点: 1.要让学生会选择。 一方面要指导学生选择适合自己的读物。教师不仅要向学生提供或推荐优秀的青少年读物,还需要加强对学生家长的指导,使其配合教师,教会学生选择积极的、思想健康的读物。另一方面,还要教学生在有益的读物中学会选择对自己有用的信息。 2.给学生以适当的“强制”。 要通过来自教师或家长的适度外部强制,逐步使学生过渡到自我“强制”,即强制自己按照良好的课外阅读态度、方法去阅读。这样,就会??习惯成自然。 3.要重视抓好开端,由易到难,逐步养成。 首先,要根据不同学段学生的身心特点,向他们提出不同的阅读要求,做到循序渐进。其次,教师一旦提出某种要求,就必须坚定不移,尤其是在个别学生身上表现出不良倾向的时候,更要严格要求,毫不放松。再次,教师要坚持以正面引导为主,留心发现学生因课外阅读而取得好效果的典型,给予积极正确的评价,树立榜样,影响其他学生课外阅读习惯的培养。 三、阅读与表达交融,提高阅读效率,让学生真读 为了达到“以读促思、以思促说、以说促写”的目的,收到“阅读”、“思考”、“表达”交叉应用的效果,可尝试如下活动： 1.美文推介活动。 让学生从自己的课外读物中选取一篇认为最好的文章,推荐给全班同学。这样,推介者为了向其他学生介绍该文,必须深入透彻地阅读；而其他学生听了介绍后,如果产生了兴趣,也会找来细细一读;即使不去读的学生,听了介绍,也对该文有了初步的了解,从而达到了以活动促进阅读的目的。 2.文摘和读书笔记的交流活动。 定期组织阅读摘记和读书笔记的交流,既是阅读方法的交流,也是对阅读效果的检验,有利于促进课外阅读的进一步开展。 四、分享与激励并举,营造阅读氛围,让学生想读 通过开展丰富多彩的课外阅读活动,给予学生展示、交流课外阅读收获的舞台,既有利于激发学生的读书兴趣,从中感受掌握知识和收获的喜悦,又能进一步营造浓厚的阅读氛围,从而有效地提高课外阅读效率。 1.开展丰富多彩、形式多样的阅读交流活动。 可定时组织开展“成语接龙”、读后感展览等活动,并开展课外阅读星级评定,将课外阅读的质和量作相应的规定,分别设为一星到十星的等级,只要达到相应的目标,及时定级或升级。 2.组织编辑手抄报。 手抄报集学生的读书、编辑、绘画、书写能力于一体,还可以及时了解学生的读书所得。每次安排手抄报内容时,教师要根据主题提出相关的编辑要求,有意识地指导有关课外读物中的内容。学生按照要求,发挥自主作用,寻找相关的课外读物,完成手抄报的编辑。定期评比,逐步提高要求,使学生在不知不觉中养成多读书、多积累、善于收集的好习惯。 3.开展师生、家长共读活动。 作为课外阅读的指导者,