语文阅读能力培养探讨.docVIP

精品论文 参考文献 语文阅读能力培养探讨 彭志青　山东省平度市蓼兰中学　266731 　　一、培养学生阅读能力的意义 　　阅读是人类获取知识的主要途径，对提高学生的素质、健全学生心灵人格有重要作用。阅读能力反映了一个人理解和领会书面语言能力的高低，关系着他是否能适应进一步学习或工作的需要。《语文课程标准》指出：“学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。”着重强调：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。” 　　二、学生阅读能力的构成 　　1.认读能力。即学生对书面语言准确而快速的感知能力，具体指认知字形、认读字音、初步了解文字意义所表现出来的心理特征。一是视读广度,指阅读时视知觉范围的大小。二是感知的精确性,能够正确辨认输入感觉器官的言语符号和它们之间的组合关系，并准确地将这些符号化为语义加以吸收。三是感知的选择性,感知文字符号时，学生随着自己的思路，依据先前的信息预测后继的信息，并从冗长的文字符号中选择最精练、最需要的语言讯号重组意义，不断证实和修正自己的预测结果。四是敏锐的语感,学生迅速而有效地感知表层文字与深层内容的联系和统一。 　　2.理解能力与想象能力。即学生感知的书面语言符号经过大脑一系列分析综合、比较、抽象概括等复杂的思维活动，正确而敏捷地认识文章本质意义的能力。阅读理解能力有复杂的结构，主要包括理解词语、语言构造、表达方法和修辞格的能力。学生在阅读文章时，一般要经历由语言到思想、由形式到内容、由外表到内部、由部分到整体的理解，再进一步由整体到部分、由内部到外部、由内容到文章表现形式、由思想到语言的理解。只有经历了这样一个循环的心理活动过程，才能完成对一篇文章的阅读理解过程，才能真正认识文章所表达的思想意义。阅读想象力是人们在感知文章内容的基础上，根据词语所提供的间接表象，重新创造出新形象的能力。阅读不是机械地、被动地接受，而是再创造性的活动。阅读贵在想象。学生阅读时，在初步感知课文内容之后，只有借助于丰富的想象力，才能在头脑中再造出文章所描述的人物、场景、情节、思想感情等，并把它们与现实生活和知识经验联系起来，使新旧知识之间相互触发，从而进一步丰富、加深对文章的感知和理解。想象力架起了抽象与具体、概念与实体之间的桥梁。 例如《风景谈》，用朗读复述等方法，调动学生记忆中的各种表象，在脑子里构成一幅再造想象的图景：茫然一片、纯然一色的沙漠，铃铛的柔声，猩红的大旗，驼队安详而坚定地行进，蓝天，明月，黑黝黝的山……这里，学生如果缺少“沙漠、驼队、大旗”等感性知识，没有这些记忆表象，也就唤不起他们的想象。那么，这幅有形有态、有声有色、有动有静的美丽图景就不可能在他们的脑子里鲜明地活动起来。因此，教师必须补充必要的知识，或作词语诠释，或用图片说明，或引导他们对已有知识的联想，从已知想象未知。这样，学生的想象力就发挥出来了。 　　3.鉴赏力。即人们运用正确的立场、观点和方法，对阅读材料的思想内容、表现形式、文章结构、艺术技巧、写作风格等方面进行鉴别、欣赏和评价的能力。鉴赏能力是阅读能力发展的最高阶段，它直接关系到阅读的质量和效果。鉴赏能力培养的基础是想象，即充分联系自己直接的或间接的生活经验，展开积极的思维活动，启用想象，把文章中写的各种情景再现出来，使人如临其境、如见其物。 　　三、如何培养学生的阅读能力 　　1.激发学生的阅读兴趣。一是创造气氛激发兴趣。通过搜集关于读书的名言，进行评说、欣赏，讲述名人成材的故事，组织参观新华书店、图书馆，让学生感到书海之浩瀚和读书的乐趣，从而激发起对书的渴望、对知识的崇拜，形成与书本交友的强烈意向。二是成果展示激发兴趣。通过举行“故事会”、“演讲比赛”等形式，让学生将其阅读课外书籍所了解到的一些国内外大事要闻、惊险有趣的故事、优美的自然风光等讲述给大家听；每学期组织一、二次书面交流活动，比如在学生之间相互传看读书笔记、精美段落摘选等，优秀的给予表彰奖励。三是评比激励激发兴趣。定期组织多形式的阅读比赛，并给予学生适当的精神鼓励，期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出积极分子，表彰先进，树立典型，鼓励和引导学生多读书、读好书。 　　2.传授阅读方法。一是精读法，即逐字逐句精研细读的阅读方法。二是略读法，即首先看看序言、目录或开头、结尾，然后从头到尾地浏览，力求迅速准确地从全局上把握读物的主旨、明确其主要内容。三是批注法，老师在阅读过程中预先确定阅读批注的符号和格式，引导学生一边阅读一边勾画圈点或写几句心得，随读随写，既动脑又动手。四是速读法，即不发音、不转移视线，用尽量少的时间获取尽量多的信息，并能正确理解文章的阅读方法。五是跳读法，就是不通读，择其所需而读，因此也可称为选读法。 　　3.推荐优秀读物。五条原则：一是与课堂教学紧密结合，进一