语文高效阅读的新路径.docVIP

精品论文 参考文献 语文高效阅读的新路径 刘火目　福建省南安市九都中学　362300 　　摘　要：初中语文阅读教学在现阶段出现了新的困境，由于传统教学模式的束缚，学生对语文学习的兴趣出现了下滑的趋势。作为新课程教学中的语文教师，应该马上革新教学理念，以充沛的热情，对学生负责的态度，更深刻的思考，去面对新情况、新问题。运用新的方法、新的策略，提高语文阅读教学的效率。 　　关键词：阅读教学　方法　策略 　　初中语文阅读教学在新课程教学理念的引导下，作为中学语文教学的一线教师，我将不断深入探究，开拓进取，以面对不断更新的思想，和来自学生、升学的冲击力，做好语文教学。在阅读教学中有以下一些方法和策略，希望引起思考和讨论。 　　路径1：阅读教学应当注重学生的感悟 　　在语文教学中，强调感悟在阅读教学中的地位，其实是对语文学习的规律的尊重。有一段时间，阅读教学中我套用别人的经验，先让学生整体感知课文，点几个语文基础强一点的学生概括一下文章的主要内容和感情倾向，再让学生个人读、齐读一下课文或段落，找一些与课文有关的录像片断一放，最后提一两个问题让学生讨论几分钟，我来做一个无非是这个说得有道理，那个说得也正确的总结，一课就上完了。课后找学生谈心，学生说毫无收获。这样上课不是曲解了“感悟”应有的内涵吗？那么，“感悟”的内涵是什么呢？ 　　不同的学生在个体上存在差异性，因此感悟也是有差异的，有层次的不同的学生阅读同一篇文章，感悟的深度不同；同一个学生采用不同的阅读方式，感悟的效果也不同。例如:在读《小巷深处》那些家境贫寒，或爱慕虚荣的女孩就有可能从林莉这一人物形象中看到自身的影子，而大多数学生会从作品中获知更多的生活体验。在教学中，教师要主动地引导学生对文本进行思考、探究、质疑，将感悟引向纵深。 　　这样子，在感悟中，不同的个体的互相交流，就能互为影响，互为补充。 　　再有，读，尤其是诵读，是感悟的主要方式。但除了读，还有听、说等多种方式。听别人朗读，和别人交流阅读心得，必然会加深感悟的深度。感悟更不排斥适当的语言训练分析，适当的语言训练分析，有益于对文本感悟的深入。机械程式化的训练是必须彻底废止的，但有利于学生语文素养的提高，有利于学生思维能力培养的语言训练是不应当废止的。有效的感悟，离不开语言训练。包括课上阅读训练，课后阅读训练，考试时的阅读训练。 　　感悟只是阅读的初级阶段。阅读大多数不以满足于感悟为目的。高质量的阅读，尤其是创造性阅读，仅仅只有感悟是难以实现的。感悟是以形象性的理解为主的阅读活动，是阅读的开始，而不是阅读的终止，鉴赏、质疑才是阅读的高级阶段。仅有形象性的感受，没有理性的思考，对文本的理解是不可能深入的。只有全方位、纵深的思考，拓展、延伸式的思考才是有效的，深层次的感悟。 　　路径2：阅读教学时注重学生的读书笔记，讨论交流 　　徐特立先生向同学们介绍的一条宝贵的治学经验“不动笔墨不读书”。“动笔墨”就是读书一定要记笔记。这样做的好处有： 　　做读书笔记可以加强记忆。学习的成功，绝不是一个早晨就能实现的，必须要经过坚持不懈地努力，必须要经过长期的知识积累和思想积累。为实现这种积累和准备，光靠记忆是不行的。人的记忆力总是有限的，过目成诵者虽有，但时间久了他也会忘记的。“好脑子不如烂笔头”，“笔记使人精确”。 　　做读书笔记能促进大脑的思维。大脑是信息处理机，笔记本相当于信息储存器。在记笔记时，大脑和笔记相联系，这就像处理机与储存器的接通。它们相互作用，有时会使思维活跃起来，产生特殊的效果。在记笔记过程中，可以使头脑里原来模糊的思想清晰化、条理化。有时，还能迸发出新的思想的火花，有利于创造性思维的发展。 　　做读书笔记有利于积累资料，日积月累，笔记本就能成为包罗万象的脑外仓库，用时，打开它，丰富的词汇、名言警句、疑难题解等都会涌现出来，使人思路开阔，得心应手，左右逢源。 　　做读书笔记可以节省查找资料的时间。在知识不断更新的现代社会，别人的成功经验、科技信息，在阅读时花上点时间记上几笔，存储起来，用时会很快查找到，避免把很多时间浪费在不必要的搜寻之中。 　　再有，阅读教学中还有另一任务，就是文本解读。因为阅读教学总是以一定的文本作为载体展开教学的。那么此刻就应该注重学生的讨论交流，可以通过平时的练习，和各种综合性学习的活动让学生有更多的交流机会。学生可以课下交流，也可以走上讲台与大家交流。作为教学的组织者，教师应该给学生多上台的机会。 　　路径3：阅读教学应该注重带领学生读进去，走出来 　　传统的阅读教学有一条经验是应该继承和发扬的，即领着学生读进去，走出来。通过阅读走进文章的内部世界，走进作者的内心世界，但又不是被动地接受作者的思想，不是单纯地倾听作者的言说，而是在接受中激活自己的情感，形成自己的观点，和文本作者对话。在这样