语文，其实很简单——浅谈我的语文观.docVIP

精品论文 参考文献 语文，其实很简单——浅谈我的语文观 蔡明利 　　 　　摘要：本文结合笔者的教学实践，从读、情、写三个方面论述了自己的语文教学观。提出了教学语文其实很简单，让学生真正爱上语文也不是一件难事。 　　关键词：语文教学观；读；情；写 　　语文是什么？每个人都有不同的观点。在这里，笔者借用几个学生的回答：有学生说，语文是一个花园，花朵灿烂斑斓，阳光温暖明媚，芳香醇厚久远；有学生说，语文是一本好书，仔细阅读，才能体会到真挚的情感和深刻的道理；有学生说，语文是一扇门，只要用心打开，就会看到一片与众不同的风景；也有学生说，语文是一个情感世界，走进去就会被融化；还有学生说，语文就是生活，它表现在我们周围的每个角落…… 　　很庆幸是一位语文教师，能朗诵上下五千年的文字，悠悠几万里，亦庄亦谐，能悲善喜。像小船，载着学生在充满激情的智慧江河中航行。好比拨动琴弦，无论是激情澎湃还是小桥流水，牵一发而动全身，学生的感情总会跃动起来，产生共鸣。由此，你就会和学生一起奏出生命的旋律。这是一种享受！ 　　教语文，每个人又有着不同的做法。或引导，或积累，或品味，或质疑，或感悟，或拓展，很多词都和语文息息相关。在这个“百花齐放、百家争鸣”的时代，教学方法教学模式层出不穷，笔者认为除去那些热闹和喧哗，留下让人怦然心动的精华，让我们的语文教学正本清源、返璞归真。 　　一、读 　　古语说得好：“书读百遍，其义自见。”学语文离不开读，语文课堂更离不开读。 　　语文书中的每一篇文章都是经典作品，笔者认为好文章就应该像品茶一样让学生好好读，不止一遍地读。只有让学生亲自动口动眼动脑地读，才能感受那一字一词中蕴藉的情感，才能体会文章中作者独特的感受。窦桂梅说：“文章没有人去读，情感就会在文字里无声的休眠。” 　　笔者喜欢读。有时在办公室看到一篇喜欢的文章，总是情不自禁地读出声来。或抑扬顿挫，或悲愤激昂。在笔者的课堂上更是这样，遇到适合朗读的段落和课文的时候，笔者就和学生一起读，认真地读，不同要求地读，把我们的感情浸透在文章的每个文字中，把我们的心与作者的心、作品人物的心相会、交流和撞击，去感受、体验他们的境遇，体会他们真实的欢乐和痛苦。 　　莫怀戚的《散步》是一篇精美隽永的散文。没有华丽的语言，没有生动的修辞，有的只是和谐的关爱和浓浓的真情。教学时，笔者没有过多的分析，就让学生读，美美地读，读出感动的句子，读出自己真实的感受，然后把自己的理解送到句子中再读。学生一遍一遍地读，感情一次一次地升华，学生读出了味道，学生都深深地陷入充满亲情的境界了。最后全班学生不由自主的齐声朗读文章最后的一句话：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”笔者听出了一份坚定、一份责任，笔者感觉每个学生的心中都流淌着暖暖的感动，这种无数的感动汇成了一种幸福、温馨的潮水在班上每个角落旋转和激荡。 　　二、情 　　还记得窦桂梅老师给我们做的那节课《我的爸爸叫焦尼》，笔者一直都觉得她的激情始终像一束熊熊燃烧的火把，会永远温暖和感动着我们。后来，笔者又看了我们县教体局录制的《窦桂梅教学实录》，当音乐想起，窦老师深情地读着文章，当一个女学生说迪姆的爸妈离婚了，当迪姆的小手和已在火车上即将离去的爸爸说再见的时候，窦老师总是不露声色地擦去眼角动情的泪水。“感人心者，莫先乎情”、“课始激情情始生，课终喑情情未了”。 “情”字像一个强大的磁场深深地吸引着每一个学生，让他们在无声的情感世界里潜心地揣摩，仔细地品味，全心地体会，真诚地表达。 　　《在冬夜歌唱的鱼》是九年级语文复习资料上的一篇记叙文。文章的大概意思是：小时候，家里很穷，父亲一个人养活全家，傍晚，“我”和妹妹等待父亲和父亲手中的鱼。母亲在弥漫的浓浓烟雾中忙碌，母亲很善良，珍贵的鱼肉还送给了邻居瞎老爷爷。后来父亲去世了，“我rsquo;深深地懂得了生活。 　　在这里，笔者愿和大家一起分享文章的最后两个自然段：“推开那间草屋的门。温暖的鱼，让瞎老爷爷冰冷的小屋同样获得了温度。老人边吃边有泪水涌出，他说辣椒太辣，不知道是不是太辣的缘故。同样是一个冬夜，这位孤寡老人孤单的走了。临终前，他告诉在场的人，他庆幸最后的时刻是在这个冬夜，因为他吃到了我母亲送给他的鱼。他用手摸着胸口说，这里很暖!” 　　“另一个冬天，黄昏，我们不再去那个山岗张望。我父亲在这年的冬天去世。妹妹的黄发已经扎成了小辫。我们渐渐长大成人。温暖只会在寒冷中感知。冬夜是我人生最初的一门课程。严寒来袭时，需要取暖，并且不让一个人孤单。” 　　 就这样，笔者深情地读完了文章，全班一片静寂。 笔者知道，所有的学生都沉浸到文章的情感世界里去了。于是，有一种温情略带忧伤的东西在班上默默地燃烧和释放，离笔者最近的一个叫张遥遥的女学生哭了。最后，笔者还