读“贾政教子”有感.docVIP

精品论文 参考文献 读“贾政教子”有感 邵长坤　江苏省盐城市响水中学　224600 谁都知道《红楼梦》中有一个“顽劣异常，极恶读书”的贾宝玉。在我看来，与其说贾宝玉不争气，还不如说贾政教子无方。可以说贾政教子的思想认识就有问题。首先是他的偏见，在他看来苦读圣贤书才是正道，可宝玉周岁抓周，只抓了脂粉钗环来，与贾老爷所期望的相去甚远，于是贾老爷便大怒了，结论是“将来酒色之徒耳！”心中就产生一个“结”。其次是他对宝玉缺少应有的尊重，在他看来，严规才是教子正道，于是斥骂成了家常便饭，以至父子相见多是不欢而散。贾政教子之过在第十七回显露得淋漓尽致。大观园落成后，贾政率众人游逛，并想趁机试宝玉之才。在游逛十处景致时，宝玉所拟之名与楹联不乏精彩之作，也多次赢得众人的喝彩，可贾政呢，只在第二处有过“点头微笑”，其他处总是表现出轻视冷漠甚至“泼冷水”，下的结论无非是“取笑罢了”、“也未见长”、“胡说”等等，更有甚者，一语不和便气得喝命“叉出去”、“若不通，一并打嘴”。问问题的过程中，一会儿说宝玉是卖弄，“取笑而已，你就认真了！”一会儿又“怎么你应说话时又不说了，还要人请教你不成！”宝玉拟名“沁芳桥”，众人叫好，贾政的态度却是“胡说！偏不用lsquo;沁芳rsquo;二字”，简直叫宝玉进退两难，无所适从。此外，“业障”、“蠢物”、“畜牲”成了贾政骂子的口头禅。 当宝玉在一处景点一时发呆未应对时，简直正中贾政的下怀，立即大兴挖苦之能事，冷笑道：“你这畜牲，也竟有不能之时了！”贾政不爱其子吗？非也，其内心何曾不是望子成龙，你看他时常问及宝玉的学业，乃至教学内容都有要求，对上文宝玉所拟的景观用名和楹联，皆用灯匾题写并挂了起来，并特告知省亲的贾妃“此皆宝玉所题”，其溢美之意尽皆外露。可是在教子的实际中，处处制造极不和谐的氛围，时时流露恨铁不成钢的心态。这种氛围，看不到循循善诱，看不到平等的对话。其子所能感受的除了挫折还是挫折，个人的长处不敢展现，哪里能使人感受到学习的乐趣？产生不了一丝乐趣，怎么会学得好呢？ 孩子是活生生的人，有主观能动性，有自己的思想和志趣，不能被当作一根木头去随心所欲的雕琢。教育之道只能是因势利导、扬长避短。施教者，应当慎之，莫学贾政教子。从“贾政教子”一事，我们至少可以获取这样几点认识。 一、切忌以先入为主的思维定势看待人 “以貌取人”、“一见钟情”是一种常见的心理现象，一句话、一个动作或一件事都可能长期影响一个人对某人某事的看法，从心理学的角度看，就是思维定势的作用。类比贾政从宝玉抓周中就得出“将来酒色之徒”的结论，我们也应思考：在教学中是否有过因为某学生的一件事而产生偏见？如果有这样的偏见，我们应该加强与学生的交流，在广泛的交流中了解学生，树立正确的、全面的认识。基于这样的认识，我们才会不偏爱某些好生，不歧视某些差生。 二、教育应该以鼓励为主、辅以适当的处罚 学生的学习，是一种心理活动的过程，体会到成功，就会产生愉悦、乐观的情感，这又成为再学习的动力。如果屡屡受挫，则会产生挫折感、失落感，进而产生厌恶感，这又会制约进一步的学习。日常的教学活动中，学生的成就感主要属于精神层面的。教师对学生的口头鼓励是最???价的“催化剂”，但其效果却是神奇的。 三、教育要善于捕捉学生的“闪光点”并及时予以肯定 贾宝玉何尝没有其长处，只是贾政没有很好地利用，或者说没有适时利用。“寸有所长、尺有所短”，每一个人都有自身的长处和优势，教师要寻找学生的“闪光点”，即使没有“闪光点”，也要创造机会让学生“闪光”。例如，课堂提问时，设计的问题要有层次，让“后进生”有体会“成功”的机会，教师对“后进生”的正确答题同样给予表扬鼓励。教育教学的最大艺术，就是让每一个学生都能体会成功，让每一个学生都能树立积极向上的心态。