课堂“多媒体”使用之我见.docVIP

精品论文 参考文献 课堂“多媒体”使用之我见 刘　敏　江苏省连云港市南巷小学　222042 摘　要：随着英语课堂教学发展的步伐不断前进，情境化教学越来越受到教师的重视、学生的欢迎。在课堂教学中，利用多媒体辅助教学能比较便利地展现感性材料，创设最佳语境，从而获得最佳的教学效果。然而，如果滥用或不切实际地使用，必将导致事与愿违的后果。 关键词：英语课堂教学　多媒体　教学风格 英语知识有一个繁、多、杂的特点，因而个别同学若不注意方法,学起来就可能会逐步感到困难,甚至渐渐失去兴趣。实践证明，通过多媒体技术制作课件，把传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式转变为在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式，可进一步吸引学生，使学生置身于音像、语音、文字的环境中，节省教师大量的时间，使学生易于理解新知，从而加快课堂节奏。 下面就此谈谈自己对多媒体在课堂教学中运用的具体体会： 一、认真备课，从学生角度出发制作课件 目前英语课上大多用PPT制作课件。俗话说“百闻不如一见”，多媒体的运用，能够按照学生的认知特点和需求，精选内容，编制程序，将教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，能最大限度地满足学生视、听等感官的需求，激发学生的学习兴趣，可以增强教学的直观性和生动性。把教师难以通过描述完成的大量信息，可以用电脑在顷刻之间就在学生的头脑中留下深深的印象，便于学生理解与记忆，这无疑也大大地提高了课堂教学的密度和效率。 二、根据课堂教学内容制作课件 在英语课堂教学中，多媒体辅助教学所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的，但这并不就是说多媒体可替代其它一切教学媒体。 1.别让课件在课堂上唱“独角戏” 确实，有的教师在初尝使用多媒体教学的“甜头”后，便唯命是从，一上课就用课件，片面追求花哨的视听与动画效果，在课件中集中大量的声音、图像信息，将自己解放出来，却不知慢慢丧失了自己鲜明的教学风格，这样既分散了学生的注意力，影响到教学目标的实现，也减少了学生在课堂上说英语的时间，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。多媒体固然有其无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、板书、简笔画等。所以，教师要合理地将多媒体与常规媒体和手段结合，发挥各自的长处。 2.别把“投影屏幕”当黑板 有的老师备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入电脑，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示，却忽略了板书的作用。我们都深知优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整课教材重点、难点的把握受到影响，回到书本上学生会出现“找不着北”的现象。这样，就到影响到课件在帮助我们解决疑难问题方面优势的发挥。 三、英语教师别成为“放映员” 课堂上过多地使用多媒体，只靠点击鼠标上课，教师就成了“放映员”，时间长了，就会造成教师脱离PPT后不会上课的严重后果。 1.教师在课堂上的引导作用是不可替代的 我们知道英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过真实的口头交流，才能培养??语的交际能力。PPT仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，只能起到为教学服务的作用，而不是替代教师在课堂上的教学活动。也就是说，我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，教师应在课堂教学中恰到好处地发挥教师自身的引导作用和多媒体的辅助作用。 2.多媒体运用在课堂上的各环节要适时 我记得听过一堂课，只见那位教师跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎，还穿插了几分钟的与课文没有多大关系的动画片。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞 “杂耍”、学生看热闹、听课老师“丈二和尚摸不着头脑”。所以，对于多媒体，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。例如：在学习3A Unit 2中B部分的各种颜色时，PPT展示出示班内一位学生的画画作品，蓝天、白云、绿地、红花，学生一下子被这多彩的图画吸引住了，发出阵阵的赞叹声。艳丽的色彩给了学生直观的感受，很快记住了green（绿色）、blue（蓝色）、 white（白色）、red（红色）等表示颜色的单词。 总言而之，多媒体在英语课堂教学中的确有无法比拟的优越性，为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力，使课堂教学高潮迭起、节奏明快、层层推进。创造轻松、愉快的学习氛围，能将学生置身于一定的语言环境中，让学