课堂教学中学生进行有效讨论的策略探究.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学中学生进行有效讨论的策略探究 郭玉娟 摘要：传统课堂中教师往往采取的是“一言堂、满堂灌”的教学方式，而在新课程体系下学生虽然在讨论时表现得“热热闹闹”，但实际效果却值得我们深思。本文主要就如何组织学生进行有效讨论的策略作了一些探讨。 关键词：课堂教学；有效讨论；策略 新课改要求教师应打破传统的教学习惯，将学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性。所以，现在在几乎所有的课改课堂中，我们都可以看到小组合作交流、相互讨论的学习形式。在有些课堂上学生表现得“轰轰烈烈”，而教师唯恐占据了学生的学习时间，不敢妄加评论，生怕压制了学生的个性，可是学生就像一盆散沙，各抒己见，对需掌握的知识却模棱两可。试问：在这样“热热闹闹”的课堂上，学生的讨论是否有效？实施的教学目标是否能实现？ 课改进行到今天，的确让我们的教学工作发生了翻天覆地的变化，而我们的课堂教学要想能有效地实现教学目标，那么，在整个课堂中，教师的预设、学生的参与和合作意识以及良好的氛围，对学生讨论的有效性起着至关重要的作用。 一、教师的预设为学生在课堂中的有效讨论提供了帮助和指导 新理念下的教学课堂是一种开放的、动态的、多元化的对话和交流，意味着教学将会有更多的“不确定性”。课堂总是处于一种流变的状态，所以这时候挑战着教师的智慧：即根据变化了的情形不断地调整自己的行为，这就对我们教师提出了更高的要求。现在的教师既不能以权威者、命令者的角色出现在学生面前，也不能退居二线，成为一味喊好的附和者、课堂的旁观者，而应该是“平等的首席”。课堂中的学生讨论是否有效直接来自“首席”的科学调控。否则，离开了教师的指导和调控，课堂讨论将会变得杂乱无章。这就要求我们教师课前做到充分的预设：预设课堂教学内容的同时，预设学生在自主学习时可能遇到的疑惑，预设哪些疑惑是否需要学生交流讨论，有探讨价值，小组合作讨论之前给学生独立思考的时间是否充裕，遇到学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动该如何引导和鼓励，自己所预设的问题，是否能够突出重点、难点、有很强的针对性、主次分明，学生是通过独立思考还是通过有效讨论能够解开心中的疑惑。 当然，课堂上有可能发生的一切，不是所有都能在课前预设的，课堂中及时预设也必不可少，学生随时都会有新思想和新问题产生，如果这些问题得不到及时的引导和解决，会阻碍讨论的顺利开展，阻碍下一问题的有效性。这就需要教师及时地给予学生有效的帮助和指导，对学生独到的见解要及时地鼓励和表扬，以激发其继续探讨的兴趣和热情。 二、鼓励学生主动参与，增强合作意识是课堂学生有效讨论的关键 刚开始，学生可能启而不发，讨论不起来，我们需要多鼓励学生主动参与，尽量减少对学生的限制。首先，学生能够自己提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果。不管问题是否有深度，只要问题是学生自己发现并提出来的，则更贴近学生思维实际，关键是更能激起学生“研究”的欲望，教师可组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，这样既能调动学生的积极性，又能发挥学生的互补作用，学生在讨论过程中，各自发表意见，互相取长补短，增强合作意识，关心自己，帮助他人，把自己融入班集体中。通过学生参与讨论的能力和大胆发表意见的习惯的逐步养成，学生课堂讨论的有效性也会不断地提高。 三、为学生营造良好的氛围给学生在课堂中的有效讨论提供了有力保障 和谐、宽松、民主的课堂氛围可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力，对学生的学习起着潜移默化的导向和促进作用，所以，它是学生课堂有效讨论的保障。 其一，巧妙地创设问题的情景是营造良好课堂教学氛围的重要环节，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，可将学生的注意力迅速集中起来并使其以高涨的学习热情投入合作学习中。 其二，在课堂学生合作交流中，教师要善于启发、巧妙引导学生。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，与学生一起讨论，深入学生，才能了解学生，真正成为他们中的一员，关注学生独有的文化，关注学生的个体特征，实施个别化的问题讨论，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时地诊断与处理问题，注意激活“冷场”，控制“过热场面”，使全体小组成员“动”起来，“活”起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况???灵活地运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深处。当然，教师在课堂上及时地给予学生一个鼓励的眼神、信任的点头以及一句赞美的短语都是构造良好氛围不