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精品论文 参考文献 课堂教学成长之路 ——活动教学法在高中英语教学中的尝试 韦　华　江西省九江三中　332000 摘　要：本文以故事叙述的形式，描写了新课改以来作者对中学低年级的活动教学法的运用感受，活动教学法对英语课堂教学所带来的正面影响，以及将活动教学法在高中高年级阶段进行初步尝试的心路历程，从而真实地反映了新课改过程中，教学一线教师坚定执着、勇敢尝试的快乐与忧愁。 关键词：活动教学法　高中英语教学　 笔者于2003年正月初九（也是本人新婚的第二天）参加了九江市教委组织的市骨干教师新课改培训（虽然当时是面向初中教材的），带着新婚的喜气和对课堂教学的无限困惑，我如饥似渴地细品了每一位专家的报告。一场不亚于狂风暴雨般的洗礼，使我似乎有了新的概念、新的方向和能够走出当初困惑的希望。通过对新的课堂教学理念的学习与感悟，我深深领会了，并在我之后的教学中一直指引着我的一句话：一定要让孩子快乐并收获着。 说起来是多么轻松的一句话，可是这四十五分钟该如何去设计构思，才能真正做到那一点呢？回去之后我开始苦思冥想：“孩子们学得太沉重了，要让他们动起来，对，要让他们有活动的时间和空间。”我似乎有了一丝快感。于是我简单地将课文处理了一下，就开始利用课堂时间让学生去“动”起来。我将他们分成几个小组，每个组有个负责的学生，然后将要完成的任务布置给他们，让他们集体完成一个共同的任务，到了规定的时间之后就请各小组分别到讲台前做最后报道，并根据完成情况给予打分。虽然有些学生觉得很好玩，并显示了很高的积极性，但依然有学生不知所措，一节课下来似乎啥也没有学到。记得有一次，一位英语成绩很好的学生课后来找我，就直接告诉我不要那样上课了。她说，这么上下去她肯定英语成绩好不了。我听了，一下子蒙了，不知道怎么回答她。 回到家里我感觉心情糟透了。难道这些学生就是骆驼，还是他们已经习惯了被完全奴役的学习方式？我实在是不舍得让自己好不容易燃起的一点火花就这么熄灭了，于是我开始了课堂“活动”形式和内容的再度探索，并逐个地找到班上比较懂事和成绩相对优秀的学生沟通，向他们表达我运用这种“活动”形式进行教学的真实目的和意图。功夫不负有心人，我的活动教学终于有了起色，从孩子们轻松而积极的神态上我看到了自己努力的希望。为了赢得孩子们的兴趣和更好地把握活动的目的，我必须把课文整体思路和要求与活动形式的搭配进行反复斟酌，以达到相对优异的效果。 有了学生的支持和信任，我开始大胆起来。记得有一次我将学生带到了学校后面的小山上，让学生表演自己创作的“生活剧”。让校长看见了，课后他找到了我，语重心长地说：“韦华，上课要严谨，你最近的课堂总是学生声音太大，没啥老师的声音，以前你这个班上课很安静。那些学生不要太由着他们了，他们当然喜欢玩了，可是回头考不出成绩家长会不好说话的。”校长的一席话虽然语气很好，我依然感觉到他在责备我的失职，心里一下子七上八下，不是滋味。是啊，家长只看一张试卷的呀，我这么个折腾法，孩子能考出成绩吗？我也开始有些怀疑了，学生到底能在运用中记得多少？在考试中能否体现出来？我将心中的疑惑与部分学生进行了沟通，希望他们能给我一点思路。几个很活跃的学生课后立即找到我，他们建议我设计单词游戏和写句子、改句子比赛等活动。甚至有个学生说：“老师我们会经得住考试的，因为我感觉现在背东西太有劲了。好多学生在课前就把课文的单词背完了，因为只有那样才能在活动中玩得的起来。”孩子的话虽然有些道理，我还是花了一些时间思考了这个问题。语法与知识点如何铺下去？如何让他们主动去摄入这些看起来很枯燥的东西？能否在活动教学中植入这些内容？如何植入？ 一个接一个的想法出现，接着又一个接一个被自己推翻。就在我还没有找到解决性的答案之前，可恶的其末考试来了。记得那几天真是有些难熬，当时的我似乎感觉到不是学生在考而是我自己在考，好一个无奈的感觉。阅卷结束的第二天，结果终于静悄悄地出来了，带平行班的老师似笑非笑地带来消息，说我的班级分数很好。啊，不管如何至少不用挨骂了。当最后看到均分统计时我都不敢相信，我的班级以前一直是年级中等，可是这次奇迹般地冲到了第一名，并且高分很漂亮。 呵呵，作为一位平凡的老师，应该没有比这更有理由让自己开心的了。看到分数的那一刻我笑了，笑得很自然、很怪异，也许只有我自己明了这份笑意的真实内容。 2009年，我读研毕业，进入了九??市级一所重点中学。由于是中途接班，刚开始有些棘手，但当初的愉快课堂我没有忘记，并一度尝试着将活动教学法运用于课文容量相对较大的高年级课堂。可是并没有当初想像的那么如意。首先依然是来自学生的困惑，可是这次我真的有些失算的感觉。课堂总是动不起来，学生那种很勉强的腔调着