课堂教学提问艺术刍议.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学提问艺术刍议 华 萍（资阳市雁江区吴仲良第一小学 四川 资阳 641300） 【摘要】课堂教学提问是教学的基本技能，是启发学生思维，激发学生兴趣的主要途径。课堂提问不仅要有一定的目的性、启发性、科学性和激励性，同时也要注重激发学生答问的方法。 【关键词】小学语文；教学；课堂提问；原则；激发答问 课堂教学提问是指在课堂教学中，教师根据一定的教学目标和要求，针对有关教学内容，设置一系列教学情境，要求学生思考回答。课堂提问是语文教学的一种重要手段；是课堂教学的基本技能、“常规武器”；是启发学生思维，激发学生学习兴趣，扭转课堂被动局面的行知有效的方法。它有助于教师及时了解学生掌握知识和思考情况，更好地完成教学任务。如何精巧设问才能使思考不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的愉悦呢？现就设计问题的原则和激发学生答问的方法谈些体会。 1.明确目标，体现目的性原则 明确目标是指教师必须理解所教课文的教学目标、教学重难点设计的问题要达到完成哪一项教学任务。实现提问的有效性。如果离开了教学目标，盲目地、随意地罗列问题，其结果只能给学生带来分散精力，浪费时间。即使搞得课堂气氛热烈，也不能算是成功的提问。如教学《穷人》，通过桑娜的动作和心理描写表现她的面貌和品质是该文教学重点。我设计了“渔夫到家后，桑娜是怎么做的？”学生根据老师提问，认真研读课文，去寻找桑娜的动作和丰富的心理活动，并进行思考和分析，从而理解文章通过动作和心理描写来表现桑娜矛盾的心理，以及面临的现实。也真实反映了主人公善良、美好、圣洁的心灵。 2.启迪思维，遵循启发性原则 启发性是课堂提问的灵魂。学生学习一篇文章，不是一开始就有兴趣的。教师要善于抓住机会，针对学生实际诱导、激励，给学生点明解决疑难的“诀窍”。而不事事把现成答案硬灌给他们。课堂问题的设计必须遵循启发性原则，激发学生思维，指导认识问题的路线，寻找问题答案的方向。如《草船借箭》这篇课文最后写到：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”可设计问题让学生讨论：诸葛亮的神机妙算赢得了什么结果？他的神机妙算表现在课文的哪些地方？草船借箭的成功原因有哪些？通过这样的启发式提问，促使学生自觉地、积极地通过思维活动来解决问题。 3.深浅适宜，注意科学性原则 设计问题的难易，教师要把握分寸。在设计问题时，要坚持让学生“跳一跳够得着”的原则。 不能让学生感到老师的提问并非是自己能力所能达到的，深奥莫测的，对老师的提问产生“恐惧症”，造成心理压力。也不能简单得让学生不假思索、脱口而出。要防止缺乏引力，索然无味的浅；不抓重难点纠缠枝节的偏；高不可攀的深；内容空泛、无从下手的“听”而生畏的空。同时教师设计问题要优、差生兼顾，尽量让每个层次的学生都有机会回答问题。坚持因材施教的教学原则。 4.激励质疑，注重鼓励性原则 哲学家培根说过：“疑而能问，已得知识之半。”爱因斯坦说：“提出一个问题远比解决一个问题重要。”这些都说明了“问”的重要性，它是学生重要的学习能力。如果学生的问引导得好，可以调动学生积极思考的主观能动性，让学生“敢问”“会问”善于“发问”，使学生真正成为提问的主人。如：一篇文章教学前，让学生课前预习，质疑，学生思维非常活跃，对文章的修辞、思想内容、重点句子的初步理解等方面提出疑问，将预习中不懂的问题记在笔记本上。教师在课前收集问题，然后根据学生的问题修改教案，增加教学的针对性，使教学有的放矢。学生质疑，教师应让学生讨论，各抒己见，允许争辩。在关键的时候，教师点拨，进行针对性的引导。这样学生变被动为主动，能收到意想不到的教学效果。 以上四点是从教师设计提问的角度而论的。但教学是师生的双边活动，教学中教师不能忽视鼓励学生自觉、主动地答题。根据小学生的年龄特征和心理特点可作以下尝试。 4.1尊重学生，增强学生“敢”说的信心；在教学中，有时课堂难免会出现冷场，这并非是全体学生都不会答，除有极少学生缺乏独立思考、解决问题的能力外，有些学生是自己已掌握了所答内容，但也迟迟不发言。原因是学生存在害羞心理，怕同学饥笑，怕老师说笨。因此，教师的鼓励是决定学生能否轻松答题的关键。课堂答题，不管学生答得怎样，教师评价时应多些肯定，多些鼓励。即使学生所问非所答，教师也要赞扬这种敢于回答问题的行为。不允许有挖苦、嘲笑、伤害学生的言行。当??生提出的问题比较幼稚，受到其他学生嘲笑时，教师要给予制止、引导，保护学生提问的积极性。 4.2组织交流，激发兴趣；“学习最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”教师在教学中适时组织多种形式的有效的