课堂教学有效性方面的思考.docVIP

精品论文 参考文献 课堂教学有效性方面的思考 〔摘 要〕在生命科学课课堂教学中， 以教师、 课堂内容、 学生三方面作为教学焦点进行灵活转换， 提高课堂有效性。 〔关键词〕焦点 有效性 〔Abstract〕In the life sciences class class-room instruction， by the teacher， the classroomcontent， the student three aspects carries on thenimble transformation as the teaching focalpoint， enhances the classroom validity.〔key words〕Focal point Validity 课堂是学生接受教育的核心场所， 课堂效率的高低是教学质量优劣的一种重要标示。因此， 如何提高课堂教学的有效性， 成为广大教育工作者共同关注的一个话题。课堂教学的有效性， 是指通过课堂教学使学生在知识技能、 数学思考、 解决问题、 情感与态度方面获得协调发展， 有效地实现预期的教学效果的一种指标。[1] 课堂教学中， 教师是教学活动的组织者和策划者， 教师应根据学生的特点和教材内容安排合适的教学方式， 创造良好的学习环境、 制造适宜的学习氛围、 组织生动的学习活动、 调动学生的学习热情， 引导学生从学会到会学，真正达到课堂教学有效性的目标。[2] 课堂教学过程中有三个主要要素： 教师、学生和教材（知识点）。教学活动是学生—— —教师， 学生—— —知识点， 学生—— —学生之间的对话与交流， 在不同的时刻， 课堂教学的重心有所不同， 这种重心也可视作焦点， 例如某个时刻以教师的讲解为主， 课堂的焦点集中于教师； 而另一时刻学生作为主角进行讨论或演示，课堂的焦点是学生； 也可以师生一起进行探究教学内容 （知识点），此时课堂的焦点是知识点。 在教学实践中，精心设计教学过程， 让课堂注意力在学生、 知识点和教师间转移变换， 能够营造和谐、 愉悦的课堂气氛， 教学活动更加丰富多彩，从而维持学生学习兴趣，提高课堂教学的有效性。 1 教师、 学生、 知识点作为焦点时在课堂中的应用 1.1 教师成为焦点。在新课程的实践中教师由知识的传授者转化为学生学习的促进者， 由教学管理者转化为引导者， 构建学生自主、 合作、 探究的学习方式， 教师作为课堂教学的引导者， 有着特殊的地位作用。教师的个人素养和人格魅力无时无刻不在潜移默化地影响着学生， 当教师作为焦点充分展示自己时，其实是在起着捕获学生心灵， 吸引学生注意力， 调动学生兴趣从而顺利进行组织教学的作用。 “亲其师，信其道，学其理” ， 教师在教学过程中充满激情和热情,成为瞩目的焦点， 能够使学生感受到教师对生命科学学科的热爱， 对生活的热爱， 让学生感受到教师的乐观、积极和进取的人生态度， 从而对学生产生一种强烈的感染力和震撼力。 1.2 课堂内容即知识点成为焦点。在课堂教学的某些时间段， 教学知识点必须成为焦点， 只有这样才能明确学习目标， 落实教学任务， 掌握知识。教材是国家批准的教育内容， 是按照培养目标和课堂要求， 把学科知识加以编制的法定用书，是教学的依据， 是 实现教学目的的重要保证， 也是学生认识世界的媒介。 [3] 教材由一个个知识点组成， 其中的知识点是各节课的学习目标和教学任务，学生对这些知识点的重新构建和内化是实现其个体发展的重要途径。 教学过程中， 不仅需要将焦点集中于教材的知识点，还应聚焦于教师个人的知识、师生互动产生的新知识以及学生对知识内化升华后的新体验上。 1.3 学生成为焦点。在教学过程中， 学生是教学信息、知识能力的转换者和接收者， 是教学效果、 教学质量的体现者， 是学习的主体， 只有更多的让学生成为焦点， 充分调动学生的学习积极性， 使之主动地介入教学过程并发挥其作用，才能实现教学质量的飞跃。学生的主体作用决定了学生应该成为课堂的重要和主要的焦点。学生成为焦点既是新教学论的要求也有助于学生对知识的内化、 构建和运用。 学生成为焦点包括两个层面： 既可以是全体学生是焦点 （即整体焦点）， 也可以是部分或个别学生代表成为焦点 （即个体焦点）。当全体学生成为焦点时， 每位学生都能充分进行展示和表达， 有利于不同层次的学生都得到发展；当个别学生代表成为焦点时， 其它学生会被这学生的发言、演示所吸引、 感染和思考， 并会踊跃地表达自己的见解和体验， 焦点扩散到每个同学身上。学生成为焦点的表现方式有小组活动、动手实验、 相互提问、 讲解、 解答、 演示、 讨论等。 2 课堂教学中灵活转移焦点的必要性 2.1 课堂教学中灵活转移焦点符合学生的心理特点。在智力结构中， 注意力是智力活动的 “