诵读古典诗词，提高语文课堂有效性.docVIP

精品论文 参考文献 诵读古典诗词，提高语文课堂有效性 买晓英　甘肃省武威市第八中学　733000 中国是一个诗的国度，中国几千年的文学之宗是诗，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗宋词到元曲，高潮迭起，名家辈出，精彩纷呈，璀璨夺目。中华古诗词经典，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。它不但是汉语言文字的典范和精华，而且更蕴含着中华民族的精神和品格，是民族精神得以生发的深厚土壤，对民族精神的培育和形成起着巨大的、不可缺少的作用。 高中语文（人教版）必背古诗文68首，其中必修课本1—5册共有古诗词22首，选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》必背的古诗词共有15首，推荐作品共有15首。因此，不论是课堂还是课外，坚持让学生诵读古诗词，点滴积累，积少成多，接受经典诗词的熏陶，提高自身修养。 一、诵读古典诗词，培养学生的语感 语感是语文能力的一个重要标志，人对语言的直觉的全体感受，是一种个体的语文修养。我们语文教学中的精华就是整体感知，整体吸收，形成语感。如学生拿到一首古诗词，让他们反复诵读，不论是个人单读，还是全班齐读，在诵读中体会诗词的内容及艺术手法，形成积累，这是培养语感的最佳策略。从2008年开始，我所执教的班级，每周诵读1--2首古诗词，一学期30多首，一年60多首。如陶渊明的《读山海经》、王维的《汉江临泛》、李清照的《如梦令》、陆游的《书愤》等，每个学生都朗朗上口。我们知道没有积累就谈不上良好语感的培养，诵读时要求学生做到“四到”：眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接的整体领悟，这与语感的直觉感悟是完全一致的。这是学生将所感觉到得规范言语对象（古诗词）转化为语感的基本实践途径。古人说得好：“书读百遍，其义自现”。 二、诵读古典诗词，培养学生的美感 高中学习时期，正是青少年记忆力、想像力、鉴赏力高度发展的时期。在这阶段诵读古诗词，不仅可以培养学生的审美情趣和审美能力，还使学生有益于高考古诗词题目的顺利完成和写作中的引用，终身受益。特别是律诗和绝句，平仄有序，节奏鲜明，韵律和谐，读来琅琅上口，悦耳动听。多读多诵能体味韵律美，音乐美；多读多诵，大胆想像，能领略意境美，绘画美。诗人或吟咏生情，或感物咏志，或借物言志。多读多诵，体验情感美。高二第二学期开学不久，7班组织了有关“春”的古诗词朗读主题班会，《咏柳》、《忆江南》、《春夜喜雨》、《春望》、《春晓》，在诗词接力赛中，增强了团结协作，也感受熏陶、领略诗趣。 三、诵读古典诗词，增加学生的学习兴趣 “一章十遍读，一句十回吟”。每天下午课前十分钟，学生声情并茂地反复诵读古典诗词，不仅让学生在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们脑子清爽，精神振作，增加了学习其他课的兴趣，进一步提高了语文课堂的有效性。从高一到高二，每周二、周三的语文课安排了课前三分钟诗词诵读活动，由一位同学讲解诗词，其他同学点评。特别是古诗词中涉及到的故事或典故，气氛浓烈，学生兴趣很高。最精彩的是初三语文教师黄永元在中考前复习古诗词时，引来了短文《天骄之路》结尾的一句话：“打得你淡妆浓抹，打得你乘风归去，打得你密州出猎。”让学生写出句中所引用的诗词及作者。学生们兴趣很高，经过一番讨论、交流，答案很快得出：这三句都暗用了苏轼的诗词。通过这样的教学，学生不仅巩固了诗词的内容，还对古诗词产生了强烈的学习兴趣。课堂上教师如果只守住教材中的几首古诗词，就如单脚走路，学生受益不大。学生朗读或讲解古诗词，则更能扩大阅读面，激发学生再研读的兴趣。 四、诵读古典诗词，提高学生的写作能力 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。大量诵读古诗词，学生们积累着古诗词的语言，感受着古诗词的情怀，懂得古人惜墨成金，领悟词句中比喻、夸张、对比的精妙之处，赏识能力得到提高，语言底气就足了。有了底气，才有灵气，学生在说话、写作文，思路更加开阔，想像力进一步增强，作文下笔轻松，语言流畅，直至形成言简意赅的文风。张磊同学在已“立志”为话题的议论文中，引用了王勃《滕王阁序》中的“穷且益坚，不坠青云之志”来抒写高尚的人生观及开朗情怀。王天超同学在作文中引来了曹操《步出厦门行》中的诗句“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已。”学习曹操虽形老体衰，屈居枥下，但心中仍然激荡着驰骋千里的豪情；学习曹操虽到晚年，但一颗勃勃雄心永不会消沉，一种对宏伟理想永不停息的追求精神。 五、诵读古典诗词，提高学生的人文素养 人文修养的最典型标志是人文精神。人文精神的表现是对他人的关怀，对人民的关爱，对民族疾苦