课改下的作业变奏曲.docVIP

精品论文 参考文献 课改下的作业变奏曲 唐红琼 四川省遂宁市安居区安居小学 【摘 要】在素质教育的今天，在要求学生全面发展的今天，怎样给学生布置作业，怎样减轻学生的作业负担，作为语文老师，笔者开始了这方面的探索，并把它称作“作业的变奏曲”：积极引入现代教育理念，构建人文交互性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的作业设计与指导策略。 【关键词】创新 自主学习 个性化 人文 互动 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）08－0092－02 语文是充满创造和创新的学科。目前创新教育在阅读教学中已被教师们充分注意到，然而很少会有人留意学生的作业也同样需要创新。作业是语文教学评价的一个重要组成部分，学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业不应是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣、体现创新的多元复合体。作为语文老师，怎样在作业上创新，笔者进行了思考。在作业形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，形成了“以自主学习为主线、以人文互动为主体”的作业设计与指导策略，演绎着语文作业的“变奏曲”。 一部曲：“文本”变为“个性” 传统的作业练习中，教师往往忽视了指导学生充分运用感官，让学生全方位、多角度地感知并认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生个性得不到发挥，创造潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。新课程中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，作业应成为培养和发展学生创新能力的桥梁。我鼓励学生在做作业的时候，可以用图画、照片、剪报、互联网资料来表达，甚至可以用手工制作、植物叶片，用创作的乐曲，用摄录的活动录像，用排练的短剧或小品来表现....鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼、精彩纷呈的作业。 如学习了古诗《春日》，让学生根据诗文画一幅“春天的图画”，体会万紫千红的美丽景象；学过《黄山奇石》《日月潭》，开展相关的摄影图片展览；春天到来的时候，布置学生到大自然中去寻找春天的足迹，到春风中去放风筝；搜集赞美春天的诗歌、散文，举行“春之声”诵读会；写和春天有关的任何题材的习作；拍摄一组反映春景、春趣的照片....学生在完成这类作业时，不仅充分学习了教材内容，还广泛涉猎与教材相关的文学、生物、绘画、历史、信息技术等方面的知识，走进社会生活。这样，作业就不仅仅是一个载体，而是一个极好的依托，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中利用熟悉的材料来挖掘和展示自己的潜能。 二部曲：“被动”变为“主动” 《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”作为教育者的教师，必须尊重受教育者——学生在受教育过程中的主体地位，为此要尽可能地创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。而传统的语文作业无非机械、重复地抄写，令人头疼的背诵，写题目陈旧的作文。学生犹如疲惫不堪的渔夫在无边的苦海漫无边际地漫游。为此，我根据自己多年的教学实践，教完生字、新词后，不再让学生机械抄写那些已经记住的生字、新词可以不抄写，难记的字就读一读、记一记，再工工整整地默写一次，布置作业时充分信任学生，承认学生学习的潜能，让学生自主学习。结果他们想方设法不抄生字，记生字更是“八仙过海，各显神通”，学习效率竟大大提高了。如有位学生记“赞”字时说：“有两个先生家里有很多宝贝，我称赞他们真有钱。”字形、字意、运用融合为一句话，我想这不得不说是“创新思维”帮的忙。 三部曲：“统一” 变为“分层” 学生学习能力是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。 如学习了古诗《小池》后，我设计了以下几项作业：①背诵、默写古诗《咏柳》。②《咏柳》描写了怎样的一幅画面？发挥想象写一段话。③学习另一首描写春天的古诗《春日》比较：两首诗中所描绘的景物的异同。 第一项作业是巩固练