课改为本创新教材提高英语水平.docVIP

精品论文 参考文献 课改为本创新教材提高英语水平 谭永生 在初中英语教学中，老师们很注重课改 教学。课改的基本目标其实很简单，就是关 注学生，提高素质教育和发展。而要体现这 种理念，需要创造性地使用教材。这就要求 教师在充分了解和把握课程标准、学科特 点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教 材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂 教学空间，从而提高学生们的英语水平。 1 调整顺序 1.1 单元之间的调整。即对各单元的顺序 进行调整。例如，单元与单元之间有相关内 容，将相关内容进行整合，有助于学生更有 效地构建知识体系。再如，教材中某个单元 的内容与学生现实生活中发生的某件事情 相关，可以提前教学这个单元。例如，笔者把 JEFC Book2 The sport meeting 提前到我 校刚开完运动会后，结合教材内容，谈谈本 校本班情况，用一般过去时总结各运动项目 的成绩，接力赛的紧张气氛。通过对单元教 学顺序的重新调整，不但可以激活学生认知 的兴奋点，激发他们对新知识的探求欲望， 而且巩固语法重点副词比较级、最高级，取 得良好的教学效果。 1.2 单元内的调整。单元内的调整是指教 师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容 做重新调整，从而更好地体现知识的系统性 和完整性。例如JEFC Book3 第85 课中的第 一部分Kate 感冒为开端诉说病情，第二部 分是询问病情；第86 课是一篇有关Tom 病 情的三人对话；第87 课的第一部分讲Tom 的病因，第二部分是Kate 与护士的对话，第 三部分是句于匹配练习；第88 课是一些语 法练习。由于安排显得零乱，教师可打破原 内部框架，根据实际教学需要有目的地进行 调整。 1.3 课内调整。课内调整指重新调整和组 合某一课中几个部分的顺序。现行教材每个 单元的第一课通常由几个部分组成，而各个 部分均具有相对的独立性。例如：read and learn，read and act，ask and answer， learn and practice 等。教师在教学中可适 当调整这几部分内容，使之形成一个有机的 整体。例如，教师可将JEFC Book2 Lesson l7 中的两部分进行对调。因前一单元刚学过 农场里有许多动物，我们可以先复习动物的 名称，然后顺理成章地讨论本课第二部分， 把动物按特性进行归类， 采用“Which animal…？”使学生对动物有更深层次地理 解，从而激发他们从理性到感性的认识。 2 拓展和补充教学内容 当前，初中英语课堂教学重“精”轻 “泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严 重制约了学生语言运用能力的发展。因此， 教师应根据需要对教材内容进行延伸和适 当的补充。初中生正处于记忆的黄金年龄 段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量， 使他们成为高效的学习者。 教师还应适时增 加相关的阅读和写作训练，或让学生在阅读 的基础上展开讨论等。教材中有一些涉及高 科技领域的文章， 例如JEFC Book 3 Lesson46 The universe and man －made satellites，其中讲到卫星如何在太空运 行，如何向地面传送信号，很多学生不太理 解。教师可补充“Early bird”和“Mans trip to the moon”这两篇文章，出现新词 汇“manned spaceship”，“astronaut”等，还 配备一些图片，以便学生更全面形象地理 解。结合学生周围世界发生的事情对教材内 容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且 可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机。 例如教JEFC Book2 Mid-autumn Festival 时，教师可以补充Thanksgiving 的有关内 容，讲一讲“turkey”，“Harvest Moon”，并进 行中外文化对比。在传授语言知识的同时， 把跨文化意识注入到教学中，让学生了解英 语国家的历史地理、风土人情、传统习惯、生 活方式和价值观念，提高学生对文化差异的 敏感性和鉴别能力，培养初步的跨文化的交 际能力。 随着现代教育技术的发展，现在的教材 早已不限于教科书，各种教学资料和其他的 课程资源层出不穷。教师要充分利用这些资 源，采用不同形式让学生亲身感受和体验语 言及其运用，拓宽学生的学习和应用渠道， 提高学生的学习积极性，让学生从单一的记 忆、接受、模仿的被动学习方式，发展到积极 收集和处理信息的能力、获取新知识的能 力、分析解决问题能力，以及交流与合作能 力，从而切实提高英语水平。 3 删减教学内容 细心的教师