课改中高中信息技术教学有效性的初探.docVIP

精品论文 参考文献 课改中高中信息技术教学有效性的初探 张晓敏 （贵阳市民族中学 贵州 贵阳 550025） 【摘　要】 本文就有效教学的提出与核心内容作了简单的阐述，结合笔者的教学实践，对高中信息技术有效教学的构成因素进行了初步探究，为信息技术有效教学的研究提供了借鉴。 【关键词】 有效教学 教学效益 评价 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）08-027-02 21世纪是一个知识化与学习化的时代，必定也是一个信息和交流活动都极其重要的时代，故培养人的信息技术素养被放在了一个十分突出的教育位置，而信息技术知识与应用能力也成为了现代人智育中一个不可或缺的部分，由此可见，信息技术教育是素质教育的重要组成部分，同时也是进行素质教育的一条有效途径，那么如何才能更好的进行信息技术教学，更好的提高教学的有效性，就成为了现代信息技术教师不断探究和努力实践的方向。 高中信息技术教育新课改在我省已进行了两年时间，但对于有效教学理念的运用还在不断尝试之中，笔者作为一名信息技术教师，从教学实践出发，对课堂的有效教学进行了初步探究。 一、关于有效教学 有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是教学是艺术。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。在新课程改革中，有效教学是指在师生双方共同的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展，学生整个生命体得到真实的进步和成长，它的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 二、高中信息技术有效教学的构成因素 （一）教师素质的提升 实施信息技术有效教学，关键的因素是教师。要在新课程背景下实施有效教学，教师必须在以下方面不断提升自己的专业素质： 1．树立先进的教学理念。 导致教学效率不高的原因之一就是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。因此要推行新课改，实施有效教学，教师必须就树立先进的教学理念： （1）树立学生为主的观念。教学不是教师唱独角戏，离开学，就无所谓教，因此，教师必须确立学生的学习主体地位，树立以学生为出发点，促进学生全面发展的思想。 （2）树立正确的教学效益观念。不能简单地把效益理解为花最少的时间教最多的内容。教学效益不等同于教学内容的多少，而是取决于对单位时间内学生的学习成果与学习过程综合考虑的结果。 （3）树立正确的评价观念。评价应包括两个方面的内容，一是对教与学的过程和水平进行评价，二是对教与学的效果进行评价，简单的考试分数是不能正确反映教师与学生的教 、学效果的，所以教师应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。故有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。 2．丰富自身的知识储备。如果教师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的教师，一定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。 知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。 3．具有反思的意识。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师就是在实践--反思--再实践--再反思螺旋式上升中，实现专业成长的。 （二）有效的课堂教学 1．做好有效的教学设计 要想上好课就必须在课前做好充分准备，认真进行教学设计，有效的教学设计体现在： （1）目标的有效：清晰、简明。规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化作为教学结果的指标，这样课堂教学才会收到良好的效果。 （2）内容的有效：适量、适度。先要分析学生的原有知识水平、技能、学习动机、状态等，而后从起始状态过渡到终止状态应掌握的知识技能或形成的态度与行为习惯等，科学合理地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能贪多忽效，也不能求少图便。 （3）教法的有效：灵活、恰当。常见的信息技术教学法有讲授法、