课改形势下的农村高中英语教师的自我发展.docVIP

精品论文 参考文献 课改形势下的农村高中英语教师的自我发展 马岳忠 王云霞 　　（江苏江阴市山观高级中学，江苏 江阴 214437） 　　摘要：教师是教育改革的重要媒介，是改革成败的关键。新课改实施以来，农村高中英语教师的专业发展面临巨大的挑战。本文在了解现状的基础上，总结出农村英语教师应具备的基本素质，并提出一些教师自主发展的路径。 　　关键词：新课程改革；农村高中；基本素质；发展 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）11-0000-02 　　高中英语新课程为教学改革提供了一个全新的平台。面对一个能真正体现素质教育思想的新系统，教师的角色必须向广度延伸和向深度扩展。教育改革的关键点在于教师，在于教师的教育理念。新课程改革强调要让学生养成主动积极的学习态度，使学生获得基本技能和知识的同时成为掌握学习方法和形成正确价值观的过程。英语教师不仅要熟练掌握语言知识、语言技能而且要特别关注学生情感态度的养成和文化意识的培养。所有这些都对英语教师提出了前所未有的挑战，对英语教师的专业发展提出了更新、更高的要求。 　　一、农村高中英语教师教学现状 　　1.教师观念落后，教学方法陈旧。 　　目前，大部分农村英语教师的教育思想仍然不同程度地禁锢在应试教育的条条框框中，没有很好地实施素质教育，片面追求高分和升学率，仍然采用照本宣科，填鸭式的教学，使学生开口说英语少，操练少，形成了只听不说的“哑巴英语”。教师为考而教，学生为考而学，这是在新的英语课程标准发布后出现的“穿新鞋，走老路”的现象。忽视了学生在听、说、读、写等方面的全面发展。 　　2.学生缺乏兴趣，学习缺乏动力。 　　许多农村英语教师没有遵循以学生为中心的原则，教学过程枯燥，教师在课堂上一讲到底，乏味单调，学生听得昏昏欲睡，更对英语产生了畏难情绪。主观上缺乏动力。 　　二、农村高中英语教师的基本素质 　　笔者长期在农村教学，亲眼目睹着农村中学英语教学的现状，要改变这一现状，全面实施素质教育，培养出具有创新能力的合格人才，是每一位英语教育者义不容辞的责任。本文拟结合英语教学实践中的一些问题探讨农村中学英语教师应该具有的基本素质。 　　1.思想素质。 　　新课程改革的核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。中学英语教师在教授语言知识，挖掘学生潜能的同时要尊重学生的价值观和自由。农村中学生大多不爱张口，缺乏兴趣，缺乏信心。教师只有树立新的教育理念，热爱自己的本职工作，对学生充满爱心和责任感。而学生得到教师的爱，自然而然地会激发出对教师的爱，激发学习英语的积极性，形成爱的双向交流。心理学家称之为“动情效应”。 　　2.专业素质。 　　（1）具备扎实的专业技能，形成多样化的教学风格。 　　毫无疑问，英语教师自身必须具备较强的基本功，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。特别是口语方面。俗话说“名师出高徒”，有些农村高中教师自身语言能力较差，学生又怎会有学好的信心。如果教师能说流利标准的英语，学生一定会产生崇敬心理，也想和老师说的一样好。所以笔者认为英语教师在课堂上应尽量少讲、不讲汉语，给学生营造浓厚的“英语环境”。在教学方法上，农村外语教学主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，课堂气氛枯燥，学生兴致不高。在新课改下，教师的教学形式可以多样化，引导学生进行各种表演、讨论、采访等交际活动，尽可能丰富英语语言教材，从而发展学生的创造个性，优化课堂教学。 　　（2）了解中西方文化背景知识。 　　新教材有一个鲜明的特点，即文化渗透。教师应在教学过程中逐步介绍中西方文化背景知识。因为“Teaching English in fact is teaching culture”. 要有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，增强其跨文化意识。学生对西方文化背景知识有了一定的了解，才能更快更准确把握英语的语言本质和思想内涵，因此也才能更准确学习和运用英语，从而大大提高教学的效率。比如，给学生介绍一些英汉互译，如： 红茶(black tea),幸运儿（a lucky dog）,入乡随俗(When in Rome, do as the Romans do),热锅上的蚂蚁(like a cat on hot bricks )等等。通过学习，学生逐步认识到英汉文化之间的差异，大大增强了理解句子的能力，同时也极大地提高了学生学习英语的兴趣。 　　（3）具备与时俱进的时代意识，创新利用教材。 　　面对农村高中生的信息渠道的狭窄以及环境的限制，高中教师本人要结合课改，大胆创新，对教材进行“二次开发”,并合理选用和开发件其它教学材料。教师在吃透《课程标准