课改来“袭”何去何从——谈枝江一高课改的启发.docVIP

精品论文 参考文献 课改来“袭”何去何从——谈枝江一高课改的启发 贾继红（洛阳师院附中 河南 洛阳 471000） 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）01-0000-01 当传统课堂开始遭遇质疑，当教育不再徘徊在功利的边缘，当教育者开始意识到教育的真正归宿应该是“育人”，我们该如何从课堂开始，扭转教育的航向。 一、坚定信心，坚持课堂改革的方向不动摇 任何事物的发展都是有内在规律的，中国的基础教育发展也已经到了一个改革的节点上。新课改的核心教育教学观是以生（人）为本，它回归了教育的本质。 陶行知先生曾经提出了“六大解放”思想：解放学生的眼睛，让学生观其所好；解放学生的头脑，让学生问其所思；解放学生的手，让学生为所“欲”为；解放学生的嘴，让学生畅所欲言；解放学生的时间，让学生自主探索；??放学生的空间，让学生亲近自然。这也正是我们的新课堂模式改革所要追求的方向。湖北枝江一高也正是在这种思想的主导下，提出新课改核心理念的三种视角：从精英教育走向大众教育；从只重视今天走向关注明天，树立终身教育观；从应试教育走向素质教育。他们以生为本，关注的是培养什么样的人，而不是如何提高升学率。 坚持进行课堂模式改革真正关注了学生的成长，同时也促进了教师的专业成长，提升了教师事业的幸福指数。要改革就要打破定式，传统课堂中以教师为本位、以知识为本位、以考分为本位的三位一体，决定了教师垄断着发言权，教师只会关注学科知识的本身，教学的功利性太强，在这样的情况下，教学与教育完全脱节，教师的专业魅力无法全面展现和提升，教师也不能从学生的快乐成长中体会到真正的事业幸福感。新的课堂模式改革提倡将先教后学变为先学后教，将教教材变为用教材教，教材只是一种资源，教材本身是“肌体”，教学观是“灵魂”，“肌体”与“灵魂”要有机结合。 正因为新的课堂改革坚持着正确的方向，遵循着科学的规律，所以时代需要唤醒我们这一代的基础教育工作者，让更多的人投入到教学改革的潮流中，披荆斩刺，开??未来。 二、课堂改革要结合实际，改革的精神要最终内化为自己的理解和认识 要实施课堂教学改革，枝江一高袁校长多次强调了建立一定课堂教学模式的重要性。就好比跳水比赛中的规定动作一样，必须要有一定的规范，但同时，又少不了自选动作，在具体的操作中，依据自身现实和客观情况灵活掌握，即“要有模，但不唯模”。 比如课堂教学模式中的四步预习要求：一看，走进文本；二读，精读教辅；三填，填写学案；四练，基础演练。在遵循模式的基础上，枝江一高又敢于突破和创新，他们“变按节次划分学习内容为按内容划分学习时间”。将每一课或相对独立的一部分作为一个单元，一般一个单元要进行三个课时左右，以单元为整体设置学习目标，安排情境导入，以单元为整体进行预习、展示交流等等。依据一个单元将学习时间划分为三段，第一学习时间为新知学习，解决“是什么”的问题；第二学习时间为展示交流、方法提炼，充分解放学生的学习；第三学习时间为拓展提升，进行课堂小结和训练反馈。对于训练，他们提出的“训练的时间用考试的状态，考试的时间用训练的心态”也让人感受很深。 小组合作式的学习需要营造一种具体的氛围，因此，以小组为单位学生互对式的座位安排才应运而生。然而，任何一种方法都不可能是十全十美的，我们在实践的过程中也发现了它的问题。比如学生空间上拉近了距离，为说话造成了方便，加大了课堂管理的难度等。枝江一高创新设计出了“半包围式”（42结构）的小组形式，小组内4名学生面向黑板，2名学生侧身就坐。 枝江一高的课堂改革充分结合了自身特点，遇到问题不退缩、不回避，而是积极的进行研究和解决，真正做到了“他山之石，可以攻玉”，这种学习的态度和精神尤其值得我们借鉴。 三、“学习金字塔”是课改的理论支撑 枝江一高用有效教学理论来引领改革就是他们通过学习而找到的坚定理论基础，其中袁校长谈到的“学习金字塔”模型对人很有启发。学习金字塔是美国缅因州的国家训练训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。最早它是由美国学者著名的学习专家爱德加.戴尔1946年首先发现并提出的。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，两周之后学习的内容只能留下5%；第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%；第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%；第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%；第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容；