调动学生英语学习积极性初探.docVIP

精品论文 参考文献 调动学生英语学习积极性初探 （资中县兴隆街镇中心学校 资中 641200） 农村地区的英语课堂基本上是：教师拿着书和粉笔不停地讲授知识，少数学生偶尔做出一些回应，多数学生不知老师所云，昏昏欲睡。我们知道，教和学是师生的双边互动，教师的教和学生的学是一对相伴的过程。我们往往把更多的注意力放在了如何教的问题上，而对学生怎样学，教师如何指导学生学的问题关注甚少，呈现出教师的教和学生的学相剥离的过程。由此，教师应树立“教师的教”是围绕“学生的学”来展开的思想，教师的一切行为的目的是激发学生英语学习的兴趣，调动学生学习的积极性，主观能动性和创造性，让学生知道学什么，怎么学，把“要我学”变为“我要学”。 一、亲其师才能信其道 教育是一项充满情感和爱的事业，也是一门高超的艺术。教师面对的不是原料和产品，而是一个个有血有肉、有思想、有情感的人，这一特点对教师提出了更高的要求。教师要了解每位学生、关爱每位学生，做学生的“贴心人”，从而建立良好的师生情感。爱是学生的基本心理需要，有爱才生情，有情才会产生教学的磁性和亲和力。学生亲其师，才能信其道，融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师应做到用真情去打动学生，用热情去点燃学生，用激情去感染学生，用亲情去鼓励学生。 英语是一门交际性、工具性很强的学科，听和说是英语教学的重要组成部分。英语教师在课堂上要尽可能多讲英语，语言精炼、明确、流利，语音语调要尽可能抑扬顿挫，并配合丰富的表情和相应的肢体语言来组织课堂，树立良好的教师形象。教师可以定期与学生进行交流，了解他们的学习、生活情况。尤其是学生在遇到困难时，教师对他们的关心和爱，对他们的鼓励、信任更有利于在他们心中形成一股持久的向上的力量。实践证明，教师在学生心目中的形象与学生喜欢哪门课程有很大联系，良好的教师形象能够使学生对教师产生敬慕和向往的心理，从而对相应学科产生兴趣，“爱屋及乌”就是这个道理吧！和谐的师生关系能让教学过程轻松而有实效，能充分调动学生英语学习的积极性。仔细思考一下古今中外不少思想家、教育家和心理学家的至理名言吧：“兴趣是最好的老师”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”…… 作为英语教师的我们，应该受到一些启发吧！ 二、充分发挥学生的主体作用 我们在评价一节课的优劣时，习惯性地关注教师的教学方法、教学策略、教学重难点、教师的课堂语言、板书等有关教师的情况，其实我们往往忽略了一个非常重要的评价标准：学情。所谓学情指的是学生对知识的理解、掌握情况、学生技能的形成、学生的学法、学生的参与度、学生的情感态度等。因此，作为合格的英语教师，思考我们该怎样教学生固然重要，关注学生学习的全过程，发挥学生的主体作用更为必要。 在英语教学中如何更好发挥学生的主体作用： （一）让学生认识到英语学习的必要性，把“要我学”转变为“我要学”。当今时代是信息时代，开放时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。对于中国人来说，学会英语就等于打开世界之窗，使自己与世界的联系更为紧密。学生们只有把英语学习的目的与自己的全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识，为英语学习提供持久的精神动力。 （二）应把更多的时间“还给学生”。不少教师已经非常习惯教师讲、学生听的教学模式，教师把学生视为“接收机”，这一模式没有尊重学生的年龄、个性、发展层次等特征。首先，教师得有角色转变思想：教师是组织者、引领者；学生才是学习的主角。继而多引导学生利用听、说、读、写等方式来促进思考、讨论、回答、解决问题，扩展学生的思维，多给学生知识“内化”时间。 （三）尽可能为学生创设英语学习的良好环境。学生学习英语面临的现实问题是缺乏英语交流的语境。教师、学生应尽量多用英语进行交流，传递信息并逐步完成交际任务，由易到难，由少到多，并组织开展学生利用课本信息进行情景交流、讲故事等活动促进学生从敢开口、再到善开口，过程中要注意多鼓励。久而久之，学用结合的模式会让学生产生浓厚的英语学习兴趣。 三、教学手段多样化 学生的年龄特征决定了其注意力的持续时间，长时间保持同一模式的教学活动会让学生感到疲倦、厌烦，大大降低学习效率，打消学习积极性。教师要想办法为学生创设新颖多变的教学情境，吸引学生的注意力。可充分利用各种教学媒体：实物、图片、录音、录像、简笔画、电子白板等以及各种教学形式：分角色表演、猜谜、唱歌、单词接力比赛等，调动学生眼到、耳到、口到、手到、脑到，让学生获得清晰、准确、生动的感性认识，把听、说、读、写有机结合起来，使课堂生动有趣，学生学习的兴趣得到