2003年高考名师考前辅导1章节.pptVIP

专题型选择题： 随着文科综合测试题命题技巧的日益成熟，情境式或专题型历史选择题成为新的考查模式。该题型进一步摆脱了教材文字的束缚，设计灵活，且分值较大。专题型选择题的出现，使我们的专题复习显得更为必要。在审题时要关注专题型选择题前面的总括，这里会有一些重要的提示，对我们顺利答题很有帮助。 关于主观题的答题方法： 在高考综合能力测试中，跨学科综合题占有相当大的比例。从三年的检测结果看，考生在综合能力测试中失分较多的地方往往是跨学科综合题，尤其是跨学科综合性主观试题。因此如何解答好跨学科综合性主观试题，就成了提高高考综合能力测试成绩的关键之一。 依据跨学科综合性主观试题特点，调整解题思路 纵观三年来的跨学科综合性主观试题，它具有以下三个明显的特点： A.要求运用多种学科知识及能力来分析和解决问题。B．每一道题都有一个中心主题，但设问基本是拼盘式的组合。C．分值高，但答案文字要求简明扼要。 认真审题，全面掌握答题要求： 认真审题是考试答题的共同要求，但对于跨学科主观性综合试题来说，认真审题则更为重要。因为：第一，它的分值很高，如果审题失误，失分将极为严重。 第二，它包含的小题多，有的小题还包含了两三问，其中任何一处审题失误，都会造成失分，甚至连锁失分，因而必须处处小心，切忌粗枝大叶。 第三，跨学科综合性主观试题往往要运用一定的材料（地图、诗词、图画、表格、引文等）作为切入点，如不认真审读这些材料，就不可能全部掌握其中的有效信息，从而造成答题的失误。 审题的主要目的，首先是确定问题要求的内容，其次是明确问题的限制条件，领会命题者的考查意图。从确定解题思路来看，明确问题的限制条件具有更为重要的意义，因为这些限制条件，给考生提示了正确的思维方向，使考生能准确把握住题问的指向。 在认真审题的基础上，依据题目要求，对教材和学过的知识，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思考，组织好史实，确定住观点。但是，问答题的特性，并不要求全部罗列史实。 因此，必须根据题目的指向，对史实作认真的筛选，确定好要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。因为在150分钟内要答涉及6科内容的300分的试题，可以说时间就是分数，如果不认真审题，言简意赅，还像平日考试那样抱着宁多勿少的原则，长篇累牍，废话连篇，那损失的绝不仅仅是时间和体力，更重要的是影响对其它题目的必要思考，势必使得能得到的分数丢失了。所以要做到：看题作答，看问作答，看分作答。 依据设问指向，确定全面、准确、简明的答案要点 A．简列提纲 高考命题的发展，是绝难碰上成题的。因此，编列好提纲，尤显重要。在明确解题思路，组织好材料的基础上，可根据题目要求，迅速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明了即可。 B．规范准确 一切努力都必须落脚于答案之中，这是取分的关键。制定答案的基本要求是史实的准确性，内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性、语言的简洁性。在内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写上，要做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清楚，使人一目了然。 沉着冷静，妥善处理疑难问题 在全国高考考场上考生遇到疑难问题是很正常的。面对疑难问题，考生一定要保持沉着冷静的心态，采取正确的办法进行妥善处置。 办法之一是将其后置，最后处理。即将自己确实难以解答的问题放到最后再答，先完成自己能答好的题，拿到自己该得到的分，然后再来争取自己可以争到的分。 办法之二是抓住关键，反复推敲。即抓住试题中的“拦路虎”，从多方面进行思考，找出解决问题的办法。办法之三是具体分析，化难为易。即对自己感到难于回答的问题进行具体分析，根据问题的要求，采取些辅助性的措施加以疏通以减少难度。 如阐述意义和局限性的设问，考生往往感到棘手，而不知如何归纳。其实，综合性主观试题中的所谓“意义”就是指事物的价值和作用。所谓“局限性”一般是指人物的认识与活动因受到客观条件的制约而有不够完美的地方。 如义和团运动的意义和局限性，三民主义的意义和局限性，前期新文化运动的意义和局限性，中共一大的意义和局限性，中共三大的意义和局限性，遵义会议的意义和局限性等等。又如分析历史事物发生的原因，我们也可以运用因果联系的辅助手段，将有关事物放在它特定的条件下，由果索因，如此一来；就能分析出造成这种结果的主观和客观因素。 注重规范。大综合试卷“题小（少）分高”，稍有不慎，便会损失惨重。因此．教师必须指导学生加强解题的规范化训练。完善解题技巧，提高解题能力。要注意答题的逻辑性、条理性，力求要点全面。另外，要熟练掌握演绎法、列举和归纳法以及地理读图方法等，以便更好地将基础知识整理、重组和串联起来，形成系列。训练中要注意科学使用专业术语。