教学基本功PPT.ppt

基于教学实践 谈 教学基本功与教学技能; 教师的职业审视 ★.为什么要有教师？ ★.什么决定了教师这个职业的不 可替代性和不可或缺性？ ★.我们在课堂里做了些什么？我 们到底想做什么？ ★.我们想做什么与我们实际上做 了些什么有距离吗？有反差吗？;;教师的 专业基础 学历水平 不等于岗位水平 教师成长在岗位; 教学的有效性 一是教学的效果 （通常以学生的成绩水准作判断的依据） 二是教学的效率 （以教学效果与教学的代价相比较所得出的判断） 三是教学的吸引力 （一般以学生对继续学习的倾向性所作出的判断）;;教学活动与千差万别的情景密不可分 ★教学情境的动态性、复杂性和混沌性。 ★对于教学中随时可能出现的、各种难以预期的教学问题，会使得设计周密、精细的教案变得流于形式。 ★教学中唯一可以而且能够确定的就是教学内容。; 教材是范本，是凭借，教学讲究的是以教材为载体，从学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等多个维度去考虑发挥教材对促进学生发展的最大功效。 1、在研读教材的基础上，通过相关的背景材料从教材之外透视教材。 2、充分认识教材在教科书体系中特有的位置，掌握 “编路”。 3、要从教学实际出发，根据情况活用教材、创新教材、超越教材。 ;话题二： 驾驭设计;教学设计——是教师对课程实施的设想、策略和方案，是教师将教育理论付诸实践的起点，是教育理念与教学实践的中间地带。 ;“前设计” （课前完成） :是“教学预案” ，集中体现的是教师的职业眼光； “中设计” （课中完成） :是教学过程中对“教学预案”的调整、改进，集中体现的是教师的教学机智； “后设计” （课后完成） :是对教学实施情况的分析总结，集中体现的是教师的职业愿望。 ; 教学前设计 简而言之就是教学预案，集中反映出教师的教学理念、处理教材的功力、所运用的教学策略及通过本次教学所要达成的目标。;教学前设计：主要包含教学内容、教学目标和教学艺术（教学方法、教学过程、教学策略）的设计。;问题一： 教学目标 问题二： 课的导入 问题三： 问题设计;问题一：教学目标;★教学目标指引着教学的方向 ★教学目标对教学具有调节功能 ★教学目标是教学评价的依据 ★教学目标对教学形成期待和激励; 教学目标是教学中师生通过教学活动所预期达成的学习结果和标准，是学习者通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求。 目标的陈述应该是策略的、可观察和可测量的。; 被我们视为理所当然的教学目标，或多或少、或轻或重普遍存在着误将教学终极目标当作某节课、某阶段目标的情况，没起点只有终点或视终点为起点、或起点就是终点、终点也就是起点。正是教学目标无层次、不渐进的做法，导致了教学的无序与低效。 ;问题二：课的导入;设计导语的要求;常用的导课方式;★创设情景，使“场” 效应最大值。 ★继往开来，取沧海中的这一粟。 （“这一课” 教育价值的再审视 ） ★导学（知、智）导教并举，没有偏废。 ★资讯质量高。 ★浓妆淡抹总相宜。;“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽; 但将15克盐放入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将它们全部吸收了.”;问题三：问题设计;●紧扣教学主题; 首先，教师的提问要有针对性。要针对教学目标，教学重点、难点、关键进行提问；要针对教材内容本身隐含的矛盾，与常规说法不同之处进行提问； 提问要难易适度（适切性），符合学生的实际和“最近发展区”，切莫把提问当作惩罚学生的一种手段，导致“对话”难以顺利进行。;其次，应追求问题的要有一定新颖性。教师提出的问题，不论是设问的角度还是内容，要尽可能避免“老生常谈”，要有一点“出其不意”，要能激发学生的学习兴趣和求知欲 ； 问题的挑战性、开放性主要指提出的问题要有一定的思考深度和可探索的余地，能激活学生思维的发散性，能让学生借助已知去探索未知，而非拘泥于所谓的标准答案。 ;要讲究方式;教学后设计 ——教学反思;话题三： 驾驭教学 1：教学过程 2：教学评价 3：教学语言;1、教学过程;简洁明快 (不是拖泥带水);——反映