高中数学标准2011.8.18--高中教育精选.pptVIP

2.为不同学生的发展 提供了不同的课程内容 研制组广泛听取了各方面的意见，充分考虑了学生的现实，对课程内容进行了深入的分析、研究，确定了每一部分内容的目标和要求.并为不同的学生提供了不同的课程内容. /soft/ fhfthytjyj 例如，选修1与选修2是为不同发展倾向的学生设计的。 在选修1，选修2系列的课程中，有一部分内容及要求是相同的，例如，常用逻辑用语、统计案例、数系扩充与复数等；有一部分内容基本相同，但要求不同，如导数及其应用、圆锥曲线与方程、推理与证明；还有一些内容是不同的，如选修1系列中安排了框图等内容，选修2系列安排了空间中的向量与立体几何、计数原理、离散型随机变量及其分布等内容。 /soft/ fhfthytjyj 2.为不同学生的发展 提供了不同的课程内容 对数学有兴趣、并希望获得较高数学素养的学生： 要有知识，还要有见识. 华罗庚等老一辈数学家的宿愿就是让学生对数学有一个完整的认识. /soft/ fhfthytjyj 《标准》设置了数学选修3、选修4系列课程。 选修3系列课程：数学史选讲；信息安全与密码；球面上的几何；对称与群；欧拉公式与闭曲面分类；三等分角与数域扩充。 选修4系列课程：几何证明选讲;矩阵与变换；数列与差分；坐标系与参数方程；不等式选讲； 初等数论初步；优选法与试验设计初步；统筹法与图论初步；风险与决策；开关电路与布尔代数. /soft/ fhfthytjyj 3.注重培养学生的应用意识和创新精神 应用意识： ◆体现知识的来龙去脉； ◆介绍数学内容与其他学科、日常生活的联系; ◆亲自利用数学解决一些实际问题; ◆拓宽学生的视野，增长见识. /soft/ fhfthytjyj 3.注重培养学生的应用意识和创新精神 创新精神 ◆鼓励学生提出问题； ◆鼓励学生从多种角度寻求解决问题的方法； ◆给学生思考的空间，课程具有开放性； ◆为学生营造一个积极思路、探索创新的氛围； ◆处理好基础与创新的关系. /soft/ fhfthytjyj 4. 体现数学的人文价值 注重学生情感、态度、价值观的培养，这一点是传统数学教育中没有得到充分的重视. 《标准》把情感、态度的培养作为一个基本理念融入到课程目标、内容与要求、实施建议等中. /soft/ fhfthytjyj 4. 体现数学的人文价值 突出数学的人文价值. 《标准》把数学文化作为一个独立的要求放入课程内容中，要求把数学的文化价值渗透到课程内容中.使学生在学习数学的同时，感受数学历史的发展，数学对于人类发展的作用，数学在社会发展中的地位，数学的发展趋势. /soft/ fhfthytjyj 4. 体现数学的人文价值 例如： 17世纪前后是数学发展中的一个重大变革时期，出现了许多对社会的发展、数学的发展起了重大作用的事件.如笛卡尔坐标的建立、微积分的创立等.涌现出一大批为人类文明进步发挥重大作用的科学家，如开普勒、伽利略、笛卡尔、牛顿、莱布尼兹等. 对此，《标准》安排了一个实习作业，让学生设定主题，收集这一时期的有关资料，写成小论文，并进行交流.体验社会发展对数学发展的作用，以及数学发展对社会进步的促进. /soft/ fhfthytjyj 5.注重信息技术与数学课程的整合 提倡使用信息技术（如计算器、计算机）来改变学生的学习方式和教师的教学模式. /soft/ fhfthytjyj 5.注重信息技术与数学课程的整合 在信息技术，特别是计算机技术中，数学发挥着独特的作用.信息技术的基础之一是程序设计，而算法理论又是程序设计的基础. 在中国传统的数学发展中，算法占据了重要的地位. 《标准》把算法思想作为构建高中数学课程的基本线索之一. /soft/ fhfthytjyj * 国际比较 * 国内现状 * 培养目标 * 高中数学课程基本框架 * 高中数学课程的突破点 * 重庆市普通高中数学新课 程安排方案 * 走进新课改需做的准备 /soft/ fhfthytjyj 一、国际比较 根据美、英、法、德、日、俄等国高中数学课程的比较，我们得到以下结论： 1. 大部分国家在一年左右的必修课程后，都实行“选择性”课程，包括学分制. 2. 课程目标中不仅重视知识、技能，而且重视学生的情感、态度、人格、价值观。 /soft/ fhfthytjyj 3. 在高中