谈合作学习在高中政治教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 谈合作学习在高中政治教学中的运用 王向阳 河北省涉县第二中学 　　摘要：如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐，我们把“小组合作学习”引到我们的政治课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的教学效果。 　　关键词：高中政治 合作学习 教学策略 　　《思想政治》教学面对新课程改革，就要有新的理念、新的实破，“合作学习”无疑对思想政治课的教学起着至关重要的作用，但在课堂教学中教师对合作学习的方式、步骤、技巧的有效组织，是合作学习成功的必要条件。本文从以下几个方面，对合作学习在思想政治课堂教学中的应用方法谈点认识。 　　一、转变观念，积极面对 　　1、要让合作学习的观念深入人心。在新课改的今天，小组合作作为重要的学习方式，在政治教学中起着重要的作用。我们教师要大胆实践课改中的新思想新理念，从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发，把小组合作运用到基础教育广大空间中去，使我们的学生学会尊重、学会理解、学会沟通、学会合作与交流。这才是教育的应有之义。广大教师要自觉摒弃应试教育的保守思想，积极树立素质教育的理念。 　　2、要培养学生正确的学习观，转变学生的学习习惯。现在的学生处于新老课程的转型期，多年来的“受动式”听课和“接受性”学习，是学生在学习过程中难以真正转变学习方式。但是，学生还处于身心的发展期，可塑性非常强。合作学习要真正推行，主导还在教师。 　　3、要有创新，完善合作学习模式的观念，改变以往的“随意”态度。任何一种崭新的学习方式地推广，需要有简单的可操作的模式可以效仿，并且在讨论和争论中日臻完善，这样才有推广的可行性。 　　二、精心设计讨论问题，着手开展合作探究 　　合作学习总是围绕某些问题进行的，学生要学习和掌握的内容通常是以讨论问题的形式出现的。因此，教师只有精心设计讨论问题，才能让学生有的放矢、命中靶心。一般来讲，设计讨论问题时应注意如下几点：第一，在小组合作学习前，教师在备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念；还要吃透学生，调动学生质疑精神，精心设计问题，问题要有一定的开放性。第二，讨论题要围绕课程标准和教材的重难点进行设计，问题的数量要适度，不宜过多，更不能散，要避免随意设题。第三，讨论题的难易要适度。要遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。难度大于个人能力，使小组合作成为必要；小于小组合力，可保障小组合作的成功，教师设计的小组合作学习的问题要有一定的挑战性。第四，讨论要有一定的梯度和层次。要尽可能从多角度设问，设问梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度，同时也要考虑到满足不同水平学生的需要，充分发挥合作的功能。 问题设计出来后，就是课堂上的合作探究这一环节了，也就是我们通常说的课堂交流讨论。期间，教师要加以调控，不要让学生的交流讨论变成无意义的争吵，也不能为了节约时间，草草收场，使合作学习形同虚设。教师要尊重学生的心里和积极的价值取向以及关注人生、关注社会的态度，允许学生展示不同的观点，引导学生由表及里的分析，求同存异，达成思想上的认同。如果师生、生生之间仍未达成一致的意见，可以延伸至课外继续进行探讨与研究。例如，当《树立正确的消费观》少数讨论问题未完待续时，则可以选择课外合适时间，围绕不同消费心理和消费行为举行一次辩论赛，也可选定主题，以黑板报的形式刊出。这样既保护了学生学习的积极性，又可提高合作学习的实效性，从而有利于学生更好的树立求实消费心理，践行量入为出、适度消费、勤俭节约、艰苦朴素的消费原则，使得教材理论与学生生活实际相结合，这也是新课程教学观的重要体现。 　　三、教师要充分参与小组合作，给予积极的指导。 　　1、多给学生帮助。当学生在小组合作遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者，当学生取得进展时，教师应当充分肯定学生的成绩，树立其进行学习的自信心。全班十多个小组中，免不了有些因组长的组织能力偏低，尚不成熟，或因小组整体实力偏差等原因而无法顺利地展开合作，教师应因组而异，对症施助。教师可以以一个普通合作者的身份，很自然地参与到困难的小组中去，让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮忙。教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会，以激发他们奋发向上的斗志，并开拓学生的思维。 　　2、要了解学生的想法。教师要与学生进行交流和沟通，了解学生的想法，有针对性地进行指导，起到“解惑”的作用。 　　3、要鼓励不同的观点。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法，想说就说，说不清楚的允许补充，说错了允许改正，有不同见解的允许坚持，保留看法。必要时，可按观点的不同设立小小的辩论台，教师要相机引导，适当评判，使辩论既有序，又能不断走向深入。 　　4、