谈如何对待中学生的逆反心理.docVIP

精品论文 参考文献 谈如何对待中学生的逆反心理 黄秋玲 （宁夏石嘴山市第七中学 宁夏 石嘴山 753000） 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2011）12-047-01 近日，我从报纸上看到这样一则消息：　6月9日《辽沈晚报》报道，只考了语文，且没答几道题，一位学习尖子生便放弃了期待十几年的这次高考。在父母的陪伴下，当别的同学还在考场奋战时，他来到沈阳散心，父母也准备找个心理医生给疏导一下。但这个平时和家长交流不多的孩子却选择了最不该选择的方式：跳楼。如今，这名19岁的营口盖州市考生虽脱离生命危险，但脾被摘除，双上臂、左腿骨折。9月1日凌晨，一名14岁女孩从某幢楼4楼跳下；清晨5时30分左右，某小区一名15岁的男孩从8楼坠落受重伤，而事发时男孩父母还在睡梦中……　连续发生的青少年自杀事件，令人忧心忡忡，将人们的心揪起来，给我们这些成年人极大的震撼。我们作为教育工作者不禁扪心自问：是什么导致了这些悲剧的发生？我们在一起起事件中应该承担什么责任？痛定思痛，专家认为孩子在社会生活中所面临的矛盾与青少年的心理健康有着密切的关系。目前，我们相当一部分教师仍然奉行成绩至上的原则，以考试成绩的高低看待学生。在教育学生上不从人的发展上全面考虑，方法简单，态度粗暴，致使学生与教师形成对立情绪，进而对教师产生逆反心理。以上所举案例恰恰是由于孩子的逆反心理长期得不到疏导，孩子才对家长产生了对立情绪，最后发展到了仇恨，这种不健康的心理疾病，最终导致了悲剧的发生。 在这个惨痛的悲剧面前，作为教育工作者和家长，我们该清醒了，该研究一点心理学了，为什么我们的孩子会做出这样不可思议的举动？心理学家告诉我们这叫逆反心理现象。原来从人的心理发展的过程来看是正常的，是每个人心理发展的必要、重要的过程。逆反心理指客观环境与主体需要不相符合时而产生的一种心理活动，具有强烈情绪色彩和内在的意识，具有对立性质或者否定性质的心理倾向。学生对家长和老师所做出的一些常理背道而驰的举动完全是逆反心理和反应在作怪，并非是道德品质问题。 中学生常有的逆反心理具体表现为：不接受倾向、故意敌对，因厌恶校纪、校规故意触犯校纪、校规；态度上抵触，因厌恶某人便故意跟某人唱反调，因好奇心便故意去做别人已明令禁止的事情；情感上的冷漠，把自己和外界隔离开，封闭在自己的小圈子里等等。 究其原因中学生逆反心理产生的主观因素来自两个方面，一方面，他们正处在由少年期向青春期过渡这一人生的特殊阶段，独立意识逐渐形成，自尊心日益强烈，他们往往对所见所闻，或者对周围的人和事喜欢持批判态度。如果和他们的意愿不一致，往往就容易产生悲观、厌世等不良情绪，另一方面，由于他们还未能够达到见多识广的程度，还缺乏辨别是非的能力，考虑问题还不够成熟，所以对事物的看法也往往带有盲目性和片面性。因此，有人把这个时期称之为暴风骤雨时期。 学生产生逆反心理的最直接的客观因素是教师教育或教学方法的失当，违背了学生心理发展的规律。有的教师在教育教学管理中采用简单、粗暴、强制性的压服或惩罚的方法，过分控制学生的行为使其感到压抑，使得学生把老师的合理要求、正面的教育视为专门针对他们的管卡压，他们就有可能拒绝做本来愿意做的事，甚至去做与要求相反的事。我班就有这样一些学生犯了错误后，要求我怎样惩罚他可以，就是不同意请家长。其实，我也只是想和家长沟通一下并无恶意。但是他们却扭曲了我的本意。的确，在学校教育中有一些教师确实存在这样的问题，他们批评学生时动不动就对学生说：如果你再不改，叫你的家长来见我！这种语言可能有一定的威慑力，但同时也可能引起学生的敌意和反感。有时即使家长真的叫来了，而学生的态度并没有实质上的改变，学生只会更加反感，抱着一种消极的不合作的态度，与教师、家长不愿做任何交流。这个事实已经向我们教师敲响了警钟，简单加粗暴根本行不通。 另外，作为老师，我们也应该学会换位思考。当学生出现了问题，教师是不是先从自身找找原因。我们教育犯错误的学生时，方法是否简单，态度是否粗暴；批评有缺点的学生时，言辞是否过激，是否挫伤了学生的自尊心；对后进生的态度是否冷漠，是否体察后进生的实际情况，是否同情理解后进生的难处；家访时，我们是否向家长打过小报告，或者向家长手里塞过棍子；抓班级纪律时，是否对学生管束过死，使学生难以接受；我们在对待学生上是否厚此薄彼，是否有爱优厌差的现象；我们在学生面前举止是否得体，语言是否文明；我们跟学生相处，双方思想感情是否真正的沟通和融合；我们平时是否为人师表，做事是否以身作则等等。当然，要很快得出这几个是否的答案也很简单。最好的办法就是深入到学