谈如何开展小学语文的审美教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈如何开展小学语文的审美教学 山东省胶州市大同小学　266399 摘　要：小学语文教材中的许多课文是文质兼美的优秀作品，具有很高的审美价值。教学中发掘教材中的美学内容，对学生进行美感教育，正是新课标所倡导的。《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”经过初步的探索我认为，小学语文审美教学可从以下两个方面着手实施。 关键词：小学语文　审美教学 开展审美教学，是小学语文教学活动的重要内容之一。《小学语文课程新标准》明确指出：小学语文教学应当重视和提高小学生思想品德修养以及审美能力，促使他们逐步形成良好的人格个性，达到自身全面和谐发展的最终目的。因此，教师开展教学活动的过程，特别是在小学语文教学过程中，一般都与审美教学有着或多或少的关系。那么，在小学语文教学活动中，如何把审美教育贯穿到教学活动的整个过程，真正让学生在学习过程中获得美的享受呢？也就必然成为了摆在小学语文教师面前的又一重要任务。笔者结合自身实际，认真进行了深入分析、思考与探索，并提出了一些行之有效的措施。 一、为学生呈现形象美 当教师为学生传递美和指导学生发现美的时候，学生未必能够体会到，这是由小学生的生理和心理特点所决定的。小学生的注意力不是非常稳定，有时候注意力比较集中，有些时候不够集中。因此，仅仅依靠教师的讲解是远远不够的，这不能够使学生有效地理解抽象的美。这就需要教师通过运用一些比较形象的方式为学生呈现美，要么通过多媒体的形式，要么通过配上音乐的形式，要么通过图画的形式，也可以让学生进行表演。图画在呈现美的时候显得比较直观。 二、激发想象，美化心灵 黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”在审美活动中，想象力是必不可少的，创作如此，欣赏亦如此。在小学语文教学中，最大限度地激发学生的想象力，能促进学生对课文内容的理解，意义和意境的把握，从而使学生获得最大限度的审美的愉悦。吟诵李白的不朽诗句“黄河之水天上来”，出现在人的脑海里的何止是黄河呢？也许是浩瀚无际的大海，也许是一泻千里的黄果树瀑布，也许是滚滚东去的长江……想象在人们头脑中迭现的是许多波澜的画面，使审美的感受更丰富了。 老师们可借助儿童生活经验和想象能力，引导他们根据课文内容，在头脑中再现过去感知过的事物形象，用自己的语言描绘出画面，这不仅顺应儿童长于具体形象思维的心理年龄特点，有助于理解课文，而且可使学生获得美的享受。 三、感受意境美 感受意境美，是开展小学语文审美教学的重要任务之一。学习兴趣是学生学习的重要力量源泉与支柱，但学生的学习兴趣则来源于寓教于乐的过程中。在开展小学语文教学过程中，我们要让学生在学习中感到精神和谐，不产生压力，最好的做法就是积极为他们创设学习和审美的良好情境与氛围。实际上，对于小学语文课文的欣赏与实践，一般都需要教师进行指点、引导和点拨，进而不断启发、引导学生自己去感受语感，触景生情，从而产生丰富的联想。因此，在开展小学语文教学过程中，教师可以通过设计气氛、制造氛围、示范阅读、描述图画、引导诵读等教学手段，引导学生进入教学情境中，触景生情，从而使他们的语文学习得到升华，达到更为完美的意识境界。 四、用社会精神美进行英雄主义教育 鲁迅先生说：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。”在他们的身上，闪耀着民族英雄主义和革命英雄主义的夺目光辉。屈原“高驰不顾”，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”的节操：司马迁“隐忍苟活”，“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的壮举；文天祥正气浩然，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的表白；龚自珍革新弊政，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”的疾呼；陈毅身陷绝境，“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”的豪情……哪一个不是洋溢着为崇高的理想而斗争的精神之美？这是民族和革命的英雄主义，是社会斗争的崇高美。在语文教学中，教师通过情感的激发，给学生插上联想和想象的翅膀，让学生充分地体验，引起强烈的共鸣，民族和革命英雄主义的精神也就在潜移默化中永驻学生心灵。 五、指导学生感悟情感美 在小学语文审美教学中，教师指导学生感悟情感美是非常重要的，也是不可缺少的。通常来讲，教师需要在小学语文审美教学中渗透情感，以陶冶学生的情操，有效地感染学生。其中，学生产生情感的重要因素就是感悟。因此，教师需要对学生进行点拨、引导、启发，以使学生感悟语言的美。只有如此，才能够使学生自主地探索、体验和实践，让