谈对化学新课改的几点认识.docVIP

精品论文 参考文献 谈对化学新课改的几点认识 王翠苹　河北省永年县实验高级中学　051750 一直以来我们就提倡教为主导，学为主体。但学生的主体地位并没有得到真正体现，仍然是教师讲，学生听；教师板书，学生记；教师安排实验，全班学生依葫芦画瓢。教师没有给学生留下发展、创造的空间，压抑了学生的创新和发展意识。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。下面，结合自己对新课程的学习和理解以及近几年的高中化学教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、构建“开放式”的教学模式，培养学生学习的合作性、自主性 开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。 1.体现了学生学习的主体性、主动性、合作性 。以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。 2.实现从精英教育到大众教育的转变 。以往课堂教学中，教师根据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一部分学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照顾到 2/3的学生就不错了。这样就导致一部分学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面发展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能达到的标准。因此，我在处理教材或讲授知识点时，从来不拔高，照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要，因材施教。我班有64名学生，分成8个学习小组，每小组8名同学（按成绩划分），不同学生有不同的学习目标。通过生生合作，很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化。 3.变固定课堂为流动课堂 。 为了更好的培养学生的合作性、自主性，学校抓住同龄人比较容易交流、沟通的特点，成立了学习小组。每个小组建立小组公约，组内同学互帮互助，共同进步，小组之间展开竞争，在班内形成比、学、赶、帮、超的学习氛围。让大课堂变为小课堂，进一步培养学生之间的合作意识、竞争意识。可在每一章或一单元之前或之后布置一个课外作业让学生查阅资料，完成一个研究性课题或写一篇小论文或了解一位科学家等活动，培养了学生收集、分析、利用信息的能力。通过这些活动的开展，变固定课堂为流动课堂，增强了学生学习的自主性，调动了学生学习的爱好，同时也克服了化学课时不足的问题。 二、重视化学实验 实验是实现中学化学教学目的的重要而有效的途径和方法，贯穿于中学化学的全过程。实验是一种探究性活动，是有效实施中学化学教学目标的重要而必要的前提条件，对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用。以往教学中，为了节约时间，有时实验是在“黑板上讲”、“黑板上做”，很少让学生自主设计实验。新课程中应熟悉到实验不仅是一种为学生提供感性熟悉的直观手段，而且是激发爱好，把握知识、技能和科学方法的重要途径。更强调实验应充分发挥学生的主体作用，让学生把学习过程看作是一种科学的探究过程。在对问题的探究中不断的获取知识，同时使学生切身体验科学家的科学探究过程。因此，教师应充分挖掘实验教学的功能，充分调动学生的积极性，为学生实验探究提供条件，注重启发引导，做学生的引导者、鼓励者、支持者。 三、建立和谐的师生关系，提高教师素质 1.教师要学会与学生合作、交流 。在课堂上教师与学生是平等的合作与交流者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去。与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。 2.教师要学会倾听、赏识和激励 。新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透，这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说，的确是一个挑战。怎么办？这就要求教师要真诚的学会倾听，和学生共同探究，共同发展。同时教???又是一名成功的赏识者，要关注每一个学生每一件“小事”，赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中长大，真正体验到学习的快乐。