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精品论文 参考文献 谈对小学语文教学的几点认识 甘肃东乡族自治县龙泉学校 陈学忠 〔摘要〕小学语文教学既是一门艺术，又是一门科学。如何在小学语文教学中提高学生的能力与思想品德素质是广大教师不断探索和研究的课题。笔者现结合多年的教学实践，谈几点体会。 〔关键词〕能力 培养 课堂教学 小学语文 1 培养学生的朗读能力 朗读，作为语言的桥梁，能把作者的作品用有声的语言表达出来，绘声绘色地传达给听众。好的朗读，可以使人进入动人心魄、耐人寻味的境界。那么，如何对学生进行朗读训练呢？ 我觉得应从下几个方面入手：淤注重教师范读。范读，在教学中可以引起学生的注意，激发学生对朗读的兴趣，调动学生的积极性、主动性。因此，在教学中可以适时地加入“听老师读”这一环节。特别是学习古诗时，学生很难把握作者当时写作的意境，很难感悟到作者的心境，这个时候，就需要教师进行范读。当然，要达到让学生听后能够模仿，给学生以启迪，就必须读出味道来。这就要求教师在备课时一定要备“读”，读得准确、流利、有感情，凡是让学生听老师读的地方，最好能背出来。于训练形式的多样化。朗读的形式很多，常见的有齐读、个别读；学生感兴趣的有：引读、表演读、分角色读、开火车读、配乐读等。盂结合实际生活朗读。在教学时，让学生单一地从课文中去把握文章的思想感情，有感情地朗读课文，这点很难。但是我们可以让课文与现实生活相结合，让学生从实际生活中来把握文章的感情朗读，这样就显得容易多了。 2 培养学生的写作能力 《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯；高年级着重练习写成篇的作文。教学中，要自觉落实《课标》要求，尤其要强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到内容具体，语句通顺连贯。以“加强基础，培养能力，提高素质，发展个性”为目标，对照要求，教会学生把看到的、听到的、想到的或是亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。 我们要打破从三年级才开始起步的习惯，抓住儿童语言发展的最佳时机起步，从一年级开始进行作文训练，话怎么说文章就怎么写。小学生入学前，已掌握了相当数量的词汇和句式，有了一定的口语能力，教师在学生入学后要继续发展学生的口语，在强化口语训练的基础上发展学生的书面语言能力，坚持“从说到写”的原则。在起步作文教学中，教师要充分利用课堂教学时间，有目的、有计划、有步骤地对学生强化说话练习，引导学生有顺序有重点地观察事物，培养学生的观察能力，并要求学生把他们平时看到的、听到的、想到的、印象深刻的、新鲜有趣的人和事用比较流畅的语言说出来。在此基础上，指导学生把看和说结合起来，培养学生的能力，在培养学生写话时要采用多种方式，由浅入深、由扶到放地培养学生的兴趣和能力。 3 培养学生的美好心灵 语文教材的内容有许多美好的事物，美好的人，美好的心灵，美好的品质，教师要把塑造学生真善美三种人格作为奋斗目标，依据教材内容，根据学生心理特点去完善学生美好的人格。如第五册《中彩那天》，文章里的小作者很希望能把中彩的那辆奔驰汽车占为己有，但他爸爸却把汽车还给了库伯。这体现了他爸爸品格上的“真”。讲课时，我让大家讨论这个问题，然后自由发表意见。并说说：你如果碰到这样的情况，你将向你爸爸说什么？大家都异常热烈地发表了自己的想法。总结时，同学们懂得了：爸爸的诚实是最珍贵的，是一辆几十万的奔驰汽车无法比的，因为诚实正直是心灵美的体现。 4 培养学生的创新精神 4.1 启发创造性模仿。创新是新的或重新组合的或再次发现的过程。因此要经常倡导学生创造性地模仿。如教学《圆明园的毁灭》一文，当学生了解圆明园被烧毁的过程后，我趁机引导说：“圆明园已经化为灰烬，只剩下残墙断壁，你能用自己的话向人们介绍圆明园当年的辉煌景观吗？”经常让学生创造性地进行模仿，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生思维的灵活性、开拓性、创造性。 4.2 营造氛围，训练求异思维。训练学生的求异思维时，不要追求统一、标准的答案，只要是学生独立的思维，教师都应给予肯定、鼓励，这样才有利于培养学生思维创新的多向性。比如教《称象》时，让学生说说还有没有其他更好的称象方法，学生思维顿时活跃起来。一个个不同的方法在学生的脑子中诞生了。在学生各抒己见的基础上，教师再引导学生比较、分析、推理，选择最可行的方法。这样既激励求异，又重视求佳。 总之，语文课程丰富的内涵对学生精神领域的影响是深刻广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此