谈小学语文课堂教学中的细节.docVIP

精品论文 参考文献 谈小学语文课堂教学中的细节 陈俊容　四川省南充市仪陇县合作乡小学校　637641 　　“教学细节”是指在课堂教学中所发生的很细小的环节或情节，或是一个很小的片段。细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。关注教学细节，其实就是关注学生的生活、知识、情感、体验和生命发展的过程，就是舒展智慧、落实理念、改变行动、提升教育品质的过程。所以，成功的教学离不开精彩的教学细节。让课堂焕发生命的活力，有效促进每一位学生的发展，需要我们从关注细节开始。 　　一、珍视细节，落实人文关怀 　　语文是工具性和人文性的和谐统一，语文教学的根本目的是“全面提高学生的语文素养”，其中有很重要的一项内容是“养成良好的个性，培养健全的人格”。作为语文教师，都能明白这个道理，但有时却因一个小小的细节，伤害了学生自尊，打消了他学???的热情。 　　记得许多年前读过这样一个案例：老师让小明用“活泼”造句，小明说：“水很活泼。”老师很生气：“活泼是讲小孩子和小动物的。水怎么能说活泼？”就让小明坐下了。这一案例当时使我想到的是：老师扼杀了孩子丰富的想象力，封锁了孩子灵动的创造空间。现在以新课标的理念来审视之，觉得这不就是课堂生成的有效资源吗？“活泼”的水，在孩子的眼里，多么可爱，多么令人喜欢，这就是个性化的解读、有创意的表达呀！只可惜这位老师没有好好珍惜这一细节，却以自己的标准答案将它“一棒打死”。可以想象，当孩子创造出“水很活泼”这句话时，他的内心一定充满期待，期待得到老师的表扬，而老师却泼了他一头冷水，冷却了他学习的热情，这不是教育的悲哀吗？哪怕他的回答是错的，教师也应给予人文关怀的评价，可以先肯定他爱思考，再委婉地指出他理解上的偏差。这不起眼的细节，也许就是一句话、一个眼神、一次动作、一个表情、一场错误，却能决定教育的成败。 　　只有教师心中充满爱，用心构筑开放的课堂，珍视教学细节，尊重学生的个性感受和独特体验，才能提高学生的语文能力，发展学生个性品质，培养学生创新能力。 　　二、打造细节，预约精彩课堂 　　文本是靠细节支撑的，解读文本就是通过诸多细节的析读把握文本。细节是可以预设的，课堂的精彩出自于对教学细节的精心预设。 　　预设不是简单的写教案，而是教师用开放的胸襟去预设理想的教学情境，如给孩子们创设一个怎样的教学情境；预设孩子们会有什么样的体验，可能会提出什么问题；预设文中哪些关键字词句段需要挖掘，如何挖掘等。这样才能设计一个最优的教学方案，而在实施时，由于每一个细节都尽可能考虑充分了，课堂上才能出现预约的精彩。 　　三、捕捉细节，生成精彩瞬间 　　苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”因为教师在课前的预设只是个体的准备，虽然也认真分析过学情，但学情又具有不可预见性、不确定性和不稳定性，预设的情节和学生的实际学情不完全一致，所以教师应根据课堂上学生的表现，或应对突发的事件，及时对教案进行调整或完善，捕捉细节，把握细节，有效推动教学向纵深处发展。 　　例如，某老师在教学《狐狸和乌鸦》这一课时，当学到乌鸦的肉被狐狸骗走了时，请学生想象此时乌鸦心里会怎么想，意在引导学生通过体会乌鸦心情而理解寓意。 　　大家都在思考，突然一名男生没举手就站起来大声说：“我觉得这只乌鸦好笨哦！”虽然说的不符合答案要求，但这也是他阅读时的独特体验呀！是他内心真实的感受。新课标不是要求我们要“鼓励个性化解读，珍视学生的独特体验”吗？ 　　于是，这位老师顺着这男生的话进行点拨：“那你觉得这只乌鸦笨在哪里？”“它叼来一片肉，干吗不喂给孩子吃，却站在窝旁边的树枝上，等着狐狸来骗呢？”学生们纷纷表示有同感，有的说：“是呀，小乌鸦都饿得哇哇大叫呢，乌鸦怎么还有心思去听狐狸的好话呢？”还有的说：“乌鸦笨死了，它和狐狸是邻居，怎么不知道狐狸爱骗人？” 　　老师告诉学生，这是一个寓言故事，是人编出来的，目的是让人明白一个道理。再问学生：“如果是你来编这个故事，你会怎么编？”这样临时调整，改变了老师原先的教学设计，学生兴趣盎然地编故事，所编的故事也精彩纷呈。虽然没让学生直接说寓意，但学生在说乌鸦笨时，在重编故事时，他们感悟到了寓意，他们的思维得以激活，个性得到了张扬。这意外生成的细节使这节课更精彩。 　　教学细节犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料未??，这就需要教师做个有心人，察微观细，及时捕捉，小心把握。教学细节最能体现一位教师的教学理念和教学行为，而对细节的思考则是衡量一位教师专业素养底蕴是否深厚的标志。所以，我们在课前应充分考虑怎样预设细节，在课中细心捕捉细节，灵活地把握，课后也要及时反思自己对细节的处理，使自己的教学设计更优化，更能促进学生的发展。 　　细节，是一种动力；细节，是一