谈情境创设在高中体育教学中的运用.doc

精品论文 参考文献 谈情境创设在高中体育教学中的运用 河北省涉县第一中学：沈鸿雁 摘要：所谓的情境教学是指在《体育与健康》实践课中，根据教材内容，提供假设与预置环境，启发角色的自我投入，发挥想象与创造能力，启发学生思维，提高学生学习兴趣的教学方法。通常是借助于一定故事情节、环境氛围或动作表演等，使学习内容与相应的情景相结合。然而在运用中，大多数体育教师运用得较为死板，设计的情境没有达到预期效果，在创设情境教学时存在着许多问题。 关键词：高中体育 情境创设 教学策略 在体育课中适当创设各种有效情境,可以很好的激发学生体育兴趣,让体育教学充满活力,培养学生对上体育课的热情；提高了学生的学习积极性同时培养了学生的想象力与创造思维能力,最终保证体育教学目标的实现。因此情境创设就成了新课程理念下体育教学中能激发学生热爱体育课的一种行之有效的手段。然而在现实体育教学中情境创设却存在着许多问题。如何在体育课教学中创设有效的教学情境呢？本文根据我自己的教学实际来谈谈在新课标下为体育教学情境创设所提供的切实可行的方法与策略。 一、运用形象的语言创设情景 语言是创设情景的重要手段，运用“语言法”创设情景，便是一例，即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入“情景”的方法，使用“语言法”能使学生明确内容方法与要求，迅速地进入情境，在教学实践中我们发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，起到事半功倍的效果。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问，“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象雄赳赳、气昂昂，精神饱满地进行队列练习。又如，在学习跳远起跳技术，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生的起跳脚在极短的时间内快速有力地完成起跳动作。把短跑起跑过程，比喻为“弯弓搭箭”“离弦之箭”，既加深了学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又能使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效地提高了教学质量。 二、创设问题情境，激发学生的学习兴趣 学生的学习兴趣和欲望，离不开一定情境，但并不是所有的情境都是积极的，只有那些带有探索性的问题性的情境，才能吸引学生，激发他们的学习兴趣和欲望。所谓问题性的情境，就是把那些认知活动中需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，这些问题应符合学生的年龄特点，是他们力所能及的，而又有一定的难度，需要经过努力甚至是艰苦的努力才能达到的，过易或过难者是不适宜的，都会打击学生的学习兴趣和欲望。创设问题情境，激发学生的学习兴趣。首先，必须深研教学大纲和教材，明了新与旧、纵与横的知识之间的联系。其次，要尊重可接受性原则，充分考虑学生的实际情况（年龄、知识水平、生活经验等）。再次，是采用的方式要多种多样灵活多变。如在学习背向滑步推铅球时，可让学生复习侧向滑步推铅球，分析它们的相同点和不同点，促进新技术的掌握。又如在800 米跑前，首先设问各自跑步的步幅有多大，几步一呼几步一吸，让学生在练习中找出答案，跑进中假想前面几米处有自己最喜爱的东西（如鲜花、小草、苹果等）。要使创设的问题情境既紧扣教学任务，针对性强，又要符合学生实际，使他们能利用已学过的知识来加深对新内容的理解，以加快技术的掌握，长此以往，必然会提高学生对体育课的兴趣。 三、创设真实生活中的情景 在体育教学中，要把教材内容与生活情景有机结合起来，使体育知识成为学生看得见、摸得着、听得到得事实。只要善于挖掘体育活动中的生活情境，让体育贴近生活，学生就会真正体会到生活中充满体育，感受到体育的真谛和价值，最终达到终身体育的目的。如，在鱼跃前翻滚教学时，设计一个“走路绊倒”的情景，经过环境氛围渲染和场地安排后，开始演练。教师：要下雨了，同学们急急地赶路回家，不小心，路有障碍，摔倒，前滚翻。学生在垫子上复习前滚翻。教师在注意观察的基础上，做出恰如其分的评价，并逐渐提高要求，增加难度，如退一步向前跃出远点，两步助跑等。借助天要下雨，不小心可能摔倒的日常生活情景的设计，使体育教学在完成教学目标的同时，达到培养学生自我保护动作反应和协调能力，提高学生学习的兴趣。 四、创设精神情景，诱发学生学习体育的积极性 在体育教学中，教师要注意发扬民主，常带微笑，运用面部表情、眼神、身体姿势等肢体语言，对学生的练习给予鼓励、肯定和赞许。当学生练习失败时要给予鼓励，当学生练习成功时要及时给予表扬。例如：“你的动作真优美.” 、“你做得真好”、 “好，进步不小”，“我相信你行”。微笑着点点头，竖起大拇指等等，让学生在教师肯定的评价和鼓励中，增加自信心。教师语言具有情感效应，因此，教师的每一句话都要简练、明确，充满情感，在学生练习