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精品论文 参考文献 谈情感教育在英语教学中的作用 ■ 张 淼 徐州市铜山区房村中心中学 　　一、 尊重和信任学生 　　陶行知曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们不能歧视、讥笑问题学生，不能当“糊涂的先生”。问题学生有缺点，犯错误是正常的，我们要正视这些缺点和错误，摒弃偏见的态度，耐心地诱导，巧妙地鼓励他们，而不是用尖刻的语言去打击他们。问题学生表面刚强，内心脆弱。只要我们去了解他们脆弱的心，与他们进行心灵的沟通，他们就会很乐意地接近你，乐意接受你的教导，乐意完成你布置的任务。如我班刘想同学，老师们一提起他就皱眉头，他上课经常讲话，有时竟然与人玩扑克，课后逃学上网。不过，我发现他的英语能考到70多分，所以上课时总是多提问他。一次，晚自习时，我喊他到黑板默单词，前三个单词他没有默出来，就转身把粉笔向地上狠狠地一扔，丢了一句话：“我不会，故意让我难堪。”我当时心里确实感到不是滋味。但是我没有用老师的威严去训斥他，我想那样会使他的逆反心理更强。下课后，我喊他到办公室，他昂着头，好像还不以为然，我微笑着耐心地说：“刘想，过来坐下。”他茫然的看着我，没有动。我把椅子搬到了他的跟前示意让他坐下，他才勉强地坐了下来。刚开始谈话，他的态度还有点冷淡。我说了一句：“能不能把你的心里话说给我听呢？”他的眼泪“哗”地流出来了。“老师，对不起，我以为你和别的老师一样看不起我。”然后，他向我敞开了心扉。我才知道他妈妈病故5年了爸爸和继母都不疼他……我听了，心里酸酸的。我告诉他以后如果在学习上或者生活上遇到了什么困难，随时可以来找我，并告诉他我就是他最忠诚的朋友，从此不要再随意违反纪律了，一定要把网瘾戒掉 。走时，出乎我的意料，他向我深深地鞠了一躬说：“老师您是唯一给我尊严的人。” 此后，在学习和生活上我给了他许多帮助我们又聊了很多次。我发现他变了，性格变得开朗了，爱与别人交流了，成绩也显著提高了。 　　从这个事例，我们不难看出，尊重为健康教育目标的实现奠定了基础。教师要用积极的心态看待学生、评价学生，尊重和信任学生，更应该保护学生的自尊心，用语言去温暖学生的心。让他们体验到自身的价值，感到自己并不比别人差；感到原来人与人之间的关系是平等的、融洽的、和谐的。进而使自己受到鼓舞，看到未来的世界是美好的，浑身散发出无穷的力量和积极向上的进取心。 　　二、 关心和激励学生 　　苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细心和耐心，谁就能获得成功。” 幼稚的心灵需要别人的关心，由于问题学生在各方面缺点和毛病比较多，听到的总是批评，遇到的总是鄙视的目光。因此他们自卑的情绪非常严重，经常躲避老师，与同学们相处也是格格不入，有的甚至把自己封闭起来，不善于和别人交谈。要转变这种现象，必须热情地关心和客观地激励他们。 　　因此，我们在教学中，要把自己摆在与他们平等的位置上，晓之以理，动之以情。用真情和人格的力量去感化他们。 我们还要留心地去发现每一个问题学生的“闪光点”，用巧妙的方式让同学们觉得他们做得好，比以前有很大的进步，应该受到大家的赞赏。这种赞赏起到了激励作用。刘想期中测试得了90多分，对“好学生”算不了什么，可刘想是问题学生呀。咱给他放大，反复表扬他，让他的自信进一步强化。结果在上次测试中，刘想竟然得了100分！由此我们应该在生活、学习上多关心他们，鼓励他们，巧妙地处理他们出现的各种问题，善于同他们交朋友、讨论问题、做游戏、谈家常。用语言去鼓励他们；用爱去滋润他们；让学生真正从心理上感受到教师真诚的关心和真心的激励。 　　三、 集体的帮助力量 　　同学的友谊和帮助是最好的良药。我们应该发挥集体的作用来帮助问题学生。问题学生也是班集体的一员，我经常发动同学们都来关心帮助他们，组成手拉手、互帮互学小组，在学习、生活上帮助问题学生。在课堂上我经常搞一些“地下活动”，课前告诉他们问题的答案，上课时提问他们，如果他们答得出色，那么全班同学给以热烈的掌声。他们在集体中找到了自信，找到了人格。感受到了集体的温暖，感受到了集体的帮助，体验到人间自有真情在。这些问题学生并非榆木疙瘩，他们也有情，只要我们真心的帮助他们，给他们一份真爱，他们一定能迈出进步的脚步。 　　四、 家长的配合 　　问题学生需要教师的尊重、信任、关心、激励，但他们更需要家长、同学帮助。家长往往认为反正孩子交给学校了，自己可以不闻不问，其实这样想就错了。在学校里，一个教师要面对几十个学生，主要是听教师讲话，问题学生说话的机会相对来说很少，说心里话的机会就更少了。家庭是这些孩子的避风港，是他们放松、发泄、说心里话的地方。家长们只顾自己说话，让孩子听话，就是教育孩子也是“下命令”式的，应该怎样做，不应该怎样做，