谈素质教育下的小语阅读教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈素质教育下的小语阅读教学 四川省阿坝州茂县黑虎小学 张海刚 〔摘 要〕我们已经进入一个以“信息网络”为代表的素质教育时间，这个时代需要我们提高培养学生的素质。小学语文阅读是学生提高素质的基础，我们抓好小学阅读教学就为提高学生的素质作了一份贡献。我们在小语阅读教学之中，应该开展多种形式的阅读训练，从而扎牢学生的阅读基础。 〔关键词〕小语阅读兴趣思维 比较 明理导移 素质教育是培养素质的教育。什么是素质教育？“素质教育是根据提高全民族素质的需要，遵循年轻一代身心发展的规律，通过科学有效的途径，采取生动活泼的方式，促进其自然素质、心理素质和社会文化素质的全面发展”。依据这一理解在语文教学中怎么施行素质教育呢？本文专谈在阅读中培养思维的问题。阅读的目的主要是获取语文信息，这些信息一是有扩展视野，使知识面由窄变宽。二是提高学习能力，分析综合及记忆模仿等多方面的能力会在阅读过程中得到提高。要达到这些目的，教师应怎样进行指导呢？说“指导”，就是要“以学生为主体”，充分激发学习兴趣，调动学习主动性。指导方法有如下几种： 1 激发阅读兴趣 这类阅读指课堂阅读。一般在破题之时便激起阅读的兴趣。如叫学生阅读《大海的歌》，开头可以设问：“大海有嘴和喉咙吗？”这一问可以激发思考与想象兴趣，用拟人法把学生带入一个富有生命感的活鲜鲜的大海景象之中，以后的阅读定会轻松愉快。 2 运用指导方法，促进思维训练 学生在阅读中会遇到些不懂的问题，比如生字、生词及一些句子含义。对学生提出的问题不能有问必答，而是对某些有探索思考价值的问题要引导学生自己去做，教师只是教给方法。如“让敌人付出了沉重的代价”。其中“代价”一词，通过自查字典，小组讨论，老师总结，使学生理解了“代价”是指获取别人的东西应给的同等价值的东西（或币或物）。这里指敌人为了夺取我方的利益并非轻而易举之事，显示我方的强大实力与英勇顽强，加深了对句子的理解。 3 比较法 著名教育家乌申斯基说过：“比较是一种理想和一切思维的基础。”我们在教学中要注意引导学生进行比较，从而更好地让学生理解课文内容，提高他们的思维能力。如通过比较《詹天佑》、《 穷人》、《 三克镭》这组课题，让学生明白这三篇课文都是写人的，但命题各具特色。以《詹天佑》为题，是要突出詹天佑是一位杰出的爱国工程师，他主持修筑的京张铁路受到世人称道；以《穷人》为题，是要赞扬穷人桑娜宁可牺牲自己也要帮助别人的美好心灵；以《三克镭》为题，是为了让读者明白著名女科学家居里夫人把一生献给科学事业的高尚情操，以及把科学成果无私奉献给人类的可贵品质。这样比较，不但使学生深入地理解了课文内容，而且让学生在分析比较中，发现问题，思考问题，发展思维，同时还受到思想品德教育。 4 明“理”法 思路是人们分析问题、解决问题的全部思维活动。我们在阅读教学中引导学生了解作者的写作思路，这样有助于学生理解文章的结构及内容。小学语文教材中的文章最常见的是纵向思维（即按一定的顺序进行叙述，包括时间顺序、空间顺序和事情发展的顺序）。 如《草船借箭》一文是按事情发展的顺序来记述的。指导学生学习这篇课文时，在引导学生理解了题目中的重点词“借”之后，我们可设计以下问题：淤课文围绕重点写了些什么？于借箭的故事是怎样发展的？学生进行思考，讨论后，归纳出为什么借箭（起因），再写借箭的准备（发展），然后写怎样借箭（高潮），最后写借箭的结束（结果）。 这样教给学生分析文章思路的方法，引导学生进行思考，不仅提高了学生的阅读能力，而且也相应地提高了学生的思维能力。 5 导“移”法 “移”即迁移，就是运用迁移规律发展学生的思维能力。如在教《卖火柴的小女孩》一课时，课文描写了小女孩先后五次擦燃火柴时眼前出现的五次幻景，其基本写法都是按照“擦火柴—— —产生幻景—— —幻景破灭”的方法展开的。文章结构基本相同，表现内容逐步深化。在此，我们可引导学生运用迁移规律，学会举一反三的思维方法，即第一次幻景精讲，为“举一”，其他多次幻景让学生适用迁移规律自学，为“反三”。同时引导学生比较分析五次幻景出现的相异之处，弄清楚后四次幻景和其破灭的原因，这样不但节约了时间，而且有利于培养学生的独立思考能力。 阅读教学是培养学生思维能力的重要途径，教师应根据教学的要求和学生的心理特点，讲究方法，抓住契机，点拨诱导，点??学生思维的火花，使学生的思维能力得到培养，语文素质得到提高。在这个过程，为了突出“以学生为主体”，教师要始终站在指导者（或导演）的位置上，不能为了节省时间，有时候下结论时去包办代替。为了巩固思维成