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精品论文 参考文献 谈英语教学中的情感艺术 孙洁 　　〔摘要〕传统的英语教学，教师习惯于以自己为主体，对学生进行知识灌输，学生课上记，课后背，背多少，考多少。教师更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了让学生感到什么，体验到什么。从整体的教学过程看，学生长期处于背知识状态，学生的学习情感、态度和自信心的改变比较缓慢。通过几年的教学实践，我深深的体会到：只有在教学中注重情感的投入，真心关心学生、鼓励他们、尊重他们、爱护他们，才能缩短师生间的距离，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、英语三者产生情感共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。 　　〔关键词〕英语教学情感教育艺术著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”唐代诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。”正如足以看出情感教育的重要性。 　　传统的英语教学，教师习惯于以自己为主体，对学生进行知识灌输，学生课上记，课后背，背多少，考多少。教师更多地强调让学生得到多少知识，却忽视了让学生感到什么，体验到什么。从整体的教学过程看，学生长期处于背知识状态，学生的学习情感、态度和自信心的改变比较缓慢。通过几年的教学实践，我深深的体会到：只有在教学中注重情感的投入，真心关心学生、鼓励他们，尊重他们、爱护他们，才能缩短师生间的距离，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、英语三者产生情感共鸣，激发学生学习英语的内驱力，从而提高英语教学的质量。 　　1 创设情感氛围法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习是情感教育的基础。英语作为一门外语，学生在现实中使用和接触的机会很少，致使学生对英语学习的作用认识不够，对英语的学习信心不坚定。庞大的词汇量使学生望而畏却。大部分学生疲于应付大量的词汇、句型、短语，而弄得满头雾水，不知所措。我体会到作为英语教师应想方设法提供学生各科英语氛围，想方设法地创设有效的语言情景来丰富学生的英语信息量，让学生得到各种情感体验，激发他们的学习兴趣。教学中，我精心组织教学材料，设计各种教学活动，如课本剧表演、英文歌曲演唱赛、英语演讲赛、英语角、英语辩论赛、英文报刊设计赛等等。比如，在高一课本中有一段简短的有关姚明的英语简介，我采取了访谈节目的形式，收到不错的效果。 其次，我不断从课外寻找熟悉的课堂教学背景知识，比如，在教学高一英语Unit 11《thesound of the world》，选取了在学生们中间最流行的音乐来介绍。最大限度地调动了学生学习积极性，激活了学生的情感体验。 　　2 挖掘情感因素英语学科作为一门外语，它具有自己的知识特点，教师应针对英语学科特点进行情感渗透，培养学生的学习兴趣。中学英语教学蕴含着丰富的情感资源。首先，英语作为一门语言，它具有语言的美感，在教学中应充分让学生感受到美，在跟读时让他们模仿抑扬顿挫折的语调，在对话时要求他们用清晰、准确的语言，朗读时注重轻重缓急的节奏。例如我在教学《The necklace》中，要求学生进行角色扮演，学生加入了自己对教材的理解，在表演时惟妙惟肖。其次，教师在处理阅读课文时，对所授的内容进行情感化的处理，比如进行情感分析，让学生通过积极思考，加深对学习内容的理解，例如。Artand architecture 和A garden of poems中体会不同文化和艺术的美，在livingwith disease 和Disabilities 中让学生懂得关爱，用自然真实的情感去感染学生、打动学生，使学生受到正面的思想教育。在Frightening nature 和Saving the earth中阐述了人与自然的融合，能帮助学生提高热爱自然、热爱生活和保护环境的意识。 　　3 掌握情感艺术首先，必须提高自身素质。教师在教学中年复一年、届复一届地传授着同样的内容，很容易形成固定的思维模式，许多知识也会逐渐遗忘。作为“授业”和“解惑”者的教师，应该是一个自觉的终身学习者，在学习实践中不断发展创新。如果教师能把自己的学识与所教的内容融会贯通，课堂教学活动就会变得生动而有趣，学生易于理解，乐于接受，轻松自然地获取新的知识。 　　其次，要注重师生关系活跃课堂气氛。 　　每个人都需要关怀需要爱，需要得到别人的尊重和信任，师生之间也一样。中学生情感丰富，教师在教学中要懂得以情感人，特别是“差生”更需要教师的关怀、爱护。???教学中，要借用表情、眼神、嗓音等非语言形式，让学生感受到信任和友爱。每个学生都有追求上进的愿望，但学生间总存在着个体差异，教师要主动了解他们的学习、兴趣、