谈英语课堂上师生的互动教学.docVIP

精品论文 参考文献 谈英语课堂上师生的互动教学 孔 凡 淮安市盱眙县第二中学 英语教学的过程是一个积极主动的信息交流的过程，而整个过程要体现在师生互动、生生互动上。动则活，活则灵，英语的教与学则可有所成。新课改指导下的课堂教学要求：教师在组织课堂教学中，不仅要有效灵活地传授知识和技能，同时，还要激活课堂气氛，调节学生学习兴趣，师生之间要进行情感交流，教学互动。在组织教学中，学生是厌倦上英语课，还是期待着上英语课，除了学生自身的原因外，主要在于师生之间缺乏融洽的感情交流。 一、 教师启动 　 在“交流—互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行7BUnit 6 pets教学之前 ，先提问如下几个问题Do you like animals? What animals do you know? What animals do you want to keep as a pet? 这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，进入英语学习的氛围。 二、 学生自学 在新授课开始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后 ，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。如：在7BUnit 6 pets教学时给学生解释Page 93 A部分的情境，请学生猜测动物的名称并完成填写任务。 三、 小组讨论 在学生自学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由6人（优等生2人，中等生2人，差生2人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持“同 组异质，异组同质”的学习程度。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在10分钟左右。 各小组的成员用英语汇报自己的预习情况，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流时能解决这些问题。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。如 7BUnit 6 pets 教学中，可进行一些活动：（1）每人朗读一句搭配好的句子。(2)和上课本重复刚才朗读的句子。（3）用肢体语言演示所读句子中出现的动作。活动目的在于使学生更好地理解和记忆不同动物的不同特征。 四、 组际交流 在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各 组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对课文的内容有了更深刻的理解。。 如在进行7BUnit 6 pets教学中老师告诉学生If You can own a pet, what will you choose? Why ? Please discuss this with your partners and make a report about it.根据学生的程度，限定时间完成笔头报告。　 五、 练习评定 在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价 。 而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先 设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流—互动”教学采用当堂检测 教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。 1. “交流—互动”教学有利于对学生能力和素质的培养 “交流—互动”教学着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。“交流—互动”教学立足于素质教育的主阵地——课堂，突出学生自学、小组讨论、组际交流的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题、探寻知识，在程序式的学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。 2．突出以自学为基础，有利于培养学生运用英语能力 “交流—互动”教学是以学生个人自学为基础的一种教学模式，学生首先根据学习目标