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精品论文 参考文献 谈英语课堂互动教学的有效性 周水莲 摘要：以传统的教师为中心的课堂教学模式已不能适应现代英语教学的要求，基于国内外课堂互动理论研究和课堂互动在英语教学中的发展趋势，本文分析了制约课堂互动教学的各种因素，并据此采取相应的策略，以提高课堂教学有效性。 关键词：英语课堂；互动；有效性策略　　 作者简介：周水莲，任教于浙江江山市第五中学。 教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”。现代教学论认为，“互动”还是教学过程表现的基本形式。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形???一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师应善于引导，掌握灵活多变的教学方法，使教学内容引人入胜；学生在教师的循循善诱下呈现积极思考、主动参与、勇于创造的状态。这便使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。 　　一、当前高中英语课堂教学互动状况 在情景对话中，很多教师把互动的内容和互动的时间都交给了成绩较好的学生或者学生干部，更多的学生只是观望或处于被遗忘的角落里，这种互动不符合新课程“为了每一位学生的发展”的理念。在师生对话中，很多教师仍停留在期望学生回答“Yes”或是“No”,这种互动仅仅是一种点缀，毫无实质性的内容。而制约课堂互动的因素是：传统的英语教学观念，课堂教学完全由教师主宰，把学生当作机械灌输的对象；应试教育的困扰，在英语考试制度这根指挥棒的指挥下，学生的学习动机是为了应付考试，而不是为了真正掌握这门语言；大班制制约着课堂互动教学，大班教学制约了语言实践活动的全面开展，影响了学生的积极参与，致使不少学生最终失去对英语学习的兴趣和信心。 　　二、英语课堂互动有效性策略 　　1.师生互动式教学 (1)教师启发（激趣）——课堂互动的前提 　　众所周知，“好的开始等于成功的一半”。所以良好的教师启动是上好一节课的前提。也就是说新课的引入，教师应该从学生已有知识基础和智能发展水平出发，尽量以幽默的方式以旧带新，由浅入深，对教学、对学生进行调控，尽可能提高学生的积极主动性和参与学习活动的机会。 　　(2)教师设计教学活动任务——互动教学的准备 　　在互动教学模式中，学生的动应是有目的的动，学生的动应有明确的目的指向。这就需要教师设计相应的合适的教学任务来指导学生进行学习活动。教师要明了教学要达到的目的，进一步把这一目的转化到设计的任务中，通过任务活动来引导学生掌握运用语言知识。教师在讲授新课前要使学生明了本单元的话题，任务，任务的目的，活动的组织安排，实施办法，要学生做好相应的准备（围绕话题任务收集相关信息材料，同时作必要的语言准备，如相关的短语表达法等，以便活动的开展）。 　　(3)以有效提问为主线——课堂互动的导引 　　在“互动式”教学过程中，教师就要选择适当的媒体设置问题情景，有目的地引导学生主动去探究，在精心组织教学的过程中，增强其问题意识。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。学生的认知只有通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式才能实现，因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，进而引导他们主动地参与概念形成过程的探究，以及结论的证明、推导、归纳和概括 2.生生之间互动教学 　　(1)学生小组活动——课堂互动教学的主体 　　在明确了学习目的，任务，活动方式后，开始小组活动。围绕活动任务展开。小组一般由4个（优等生1人，中等生2人，学习困难生1人）程度各异的学生组成，各小组成员相对固定，这样有助于培养学生的团队意识，有利于学生的协调活动，形成一种默契，有些准备活动能及早展开，平时会提前分工准备相关材料信息，也有助于平时活动的开展。小组间也会形成有益的竞争。小组活动是一个自己研究问题，解决问题，探寻知识的过程，能有效的培养学生的自学能力。 　　(2)组际交流——达成互动教学目标的关键 　　在小组活动后，进行组与组之间的交流，即在教师主导下的小组活动成果汇报交流，互相取长补短，共同提高的过程。 教师先让讨论的比较成熟的小组代表发言，汇报该组的活动成果，对知识的理解程度，对问题的看法，解决方案等，其他小组做出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论解答。在此过程中教师应鼓励不同的意见和观点的出现，通过讨论解决分歧，逐步理解知识，重在问题解决的过程，而非结果。