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精品论文 参考文献 谈英语课堂情境教学的几种做法 王丽萍 随着经济全球化和中国加入WTO 后， 学习英语似乎变得越来越重要。但英语是一 门外来语言，毕竟没有像学母语那样来得容 易。因此在英语教学中，教师应该给学生创 造一种学“母语”的英语学习氛围，一进行非 常必要的“情境教学”。英语教学必须从交际 的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣 的情境，让学生受到情境的感染，激发学习 兴趣和求知欲。 1 利用教材内容激活情境 小学英语教材从突出对学生的兴趣培 养出发，教材本身蕴含着丰富的情境内容。 如教科书全部采用彩色图画，情境会话贯串 全套教材；教材紧密结合儿童好新奇、爱活 动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点 编排和设计教材的内容与形式。如我给全班 学生及自己各取了一个英文名字，并要求他 们不仅在英语课堂上使用，在课外打招呼等 也尽可能多加使用，这不仅增加了他们的口 语练习的机会，而且使他们对这种语言有身 临其境之感。又如：在进行Good morning, Good afternoon,Good evening 及Good nigth 的句型操练时，在黑板上画了一只钟 的简笔画，随着时针、分针的不断变化要求 学生做出准确的反应；因为简笔画可随时更 改，学生的反应能力也就得到了锻炼。 2 运用多媒体手段拓展情境 现代教学，不能停步在过去的“黑板+ 粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理 特征，采用多媒体教学手段。例如，我在教 “学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔 说：This is a pen. 又指着铅笔说：This is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这 两个单词，学生就很直观地学会了它们。随 着教学中多媒体技术的引入，灵活运用各种 电教手段，像TV、VCD、CAI 等，为学生提供 真实自然的语言使用示范，使教学变得生 动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为 母语的环境中，体验英语的实际运用。 3 运用体态语言引导情境 教师的身体语言即教态是无声的语言， 它能对教学情境起到恰到好处的补充、配 合、修饰作用，可以使教师通过表现更加准 确、丰富，更容易为学生所接受。教师亲切而 自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生 产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生 的感情距离。 教师热情洋溢的微笑、友善慈 祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、 最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时 不在感染着学生，可以使学生加深对知识点 的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情 境中去。积极运用各种生动传神的表情，形 象的语言和演示动作来描述事物，力求逼 真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进 行思维的能力。日积月累，学生自身的素质 也会有一定的提高，形成多种专长。体态语 在情境教学中有着“此时无声胜有声”的特 殊效果。 4 开展趣味的游戏活动丰富情境 儿童与游戏有着天然的联系。在课堂上 适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设 丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而 延长注意的保持时间，更有效的参与教学。 例如：在学head/eyes/nose/mouth 等时， 安排一个比赛，把全班分成几大组，每组选 出一名代表到教室前面参加比赛，每组代表 面向本组同学，教师、台下同学先后向每组 代表发令，如：Touch your head/eyes/nose /mouth 等，要求代表按指令指对部位，全体 学生为评判员，用Yes，youre right 或No, youre wrong.随时作出判断，全部做对的 代表为他们小组获得一个奖品。这样每个同 学都能集中注意力参与活动，既得到了听说 读的训练，又増强了学生的集体荣誉感。 Bingo 是很不错的游戏，在小学书本后面也 有几个，通过这个游戏不仅可以练习数字, 也可用来练习语音、单词。 5 实施快节奏的教学模式营造情境 快节奏教学并非语速快、内容进程快， 而是根据儿童心、理和语言作为技能来学习 的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂 操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短 暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集 中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节 奏来组织教学。 6 讲究教学方法优化情境 我在教学上，采用生动的，适合学生心 理发展水平的教学方式，优化英语教学情 境，激发学生的学习兴趣。如：在课堂英语教 学（尤其在起始阶段）中，我常常采用音乐教 学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜 语等教学方法来激发学生的学习兴趣。在平 时的教学中，教师多用