谈语文教师的课堂语言.docVIP

精品论文 参考文献 谈语文教师的课堂语言 田时超 〔摘要〕语言是思维的外壳，是交流思 想的工具。作为一名语文教师，成功地运用 语言尤为重要。本文从以下几方面分析如何 运用语言。 〔关键词〕语文课堂语言重要性 语言是思维的外壳，是交流思想的工 具。要当好一名教师，特别是语文教师，成功 地运用语言尤为重要。课堂是教师向学生 “传道、授业、解惑”的重要阵地，要借这块阵 地发展学生的思维，挖掘学生的潜在能力， 帮助学生掌握基础知识和基本技能，教师必 须掌握语言这个基本功。从20 年的语文教 学实践中，我体会到语文教师的课堂语言应 该达到如下要求。 1 要用普通话 普通话是国家规划化的语言，人人都能 听得清，听得懂，而且给人以优美动听的感 觉，使学生除获得知识外，还感到是一种艺 术享受。如果用地方语，由于发音不准吐字 不清，会使学生费解或误解，影响学生的听 课情绪。如有的教师讲话“平舌音”与“翘舌 音”不分，鼻音“n”和边音“l”不分，致使学生 在下面交头接耳，甚至哄堂大笑。这样，教师 的讲课效果就可想而知了。所以，国家把普 通话规定为教师的职业语言，语文教师在课 堂熟练地使用普通话，不仅有利于提高课堂 教学效果，而且是维护祖国语言的纯洁健康 的需要。因此，语文教师用普通话讲课是十 分必要的。 2 语言要准确、精炼 教师在讲课时，要尽量使用准确的概 念，作出科学的分析与判断，进行合乎逻辑 的推理，积极打开学生的思路，这样才能在 学生的脑海里留下深刻的印象。如果教师的 概念含糊不清，判断模棱两可，推理自相矛 盾，定会造成学生思想上的混乱。正如学生 对有的教师课堂语言表达效果的反映那样： “你不说我倒明白，你越说我越糊涂。”所以 教师的课堂语言必须准确而严密。学生最公 平，他们说，某老师简短几句话就把复杂而 抽象的内容说得一清二楚。用笔记下来就是 一篇好文章。如果教师语言拖泥带水，语病 丛生，不仅影响学生掌握知识，还会把不良 的语言习惯传染给学生。学生常在课后议 论：某老师的语言“油”太少，“水”太多，真称 得上是“啰嗦先生”。 这样学生的精力和时间 白白地被教师的语病浪费了，还谈得上什么 传道、授业、解惑呢？ 3 语言要鲜明生动 课堂上，教师借助其他辅助手段进行直 观教学外，大量时间是用鲜明生动的语言， 解释概念，阐明观点，分析道理，表达感情， 使学生借助教师语言，再现生活画面，增强 爱憎分明的感情，获得新的知识。有位教师 在概括煤的价值和用途时说，煤是“色的宝 石，工业的面包”，形象的几个字便展开了学 生想象的翅膀。还有位教师在讲授《背影》一 课时，当讲了作者四次流泪后，就用平缓而 深沉的语调问：在今天优越的生活环境和生 活条件下，我们应该为社会做哪些贡献？一 句切中要害，打开了学生思想的闸门，从而 收到了既教书又育人的效果。 4 要有趣味，并以姿势助说话 幽默风趣的语言犹如生活中的“调味 品”。可以增进“食欲”，可以活跃课堂氛围， 激发学生的学习兴趣。如我讲鲁迅先生的小 说《孔乙己》，在分析人物性格特点时，着重 强调了动词的妙用。如孔乙己排出四文大钱 中的“排”字和孔乙己摸出四文大钱中的 “摸”字，不但读得绘声绘色，而且辅之于动 作，从而揭示了人物可悲可笑的性格特征。 并由此而升华开去，引导学生如何准确而细 致地观察生活、再现生活。这样一来，通过教 师的语言、姿势就能给学生难以磨灭的印 象。 5 语言要有节奏感 内行人都懂得“文似看山不喜平”的道 理，而讲话又何尝不是如此呢？一堂课始终 都用平板的语调，泛泛而谈，学生会昏昏欲 睡，如果像快抢“连发”，学生没有思考的余 地，承受不了超重的“负荷”，他们就会索性 不听；要么像战役结束后放“冷枪”，学生们 会感到供不应求。所以教师的语言必须有抑 扬顿挫，轻重缓急，高低快慢，形成课堂气氛 的波澜，集中学生的注意力。平时叙述教材 内容时，可以策马而过，讲到重点难点时，则 可以“原地踏步”，并配以板书。字体要大而 醒目，给学生以深刻的印象。讲到诗情画意 时，语调可以柔和而舒展，并引用恰如其分 的比喻或配以手势，将学生的思维引入到文 章的意境中去，当需要抒发悲愤情感时，语 调可高亢而深沉，并调动排比和反问等修辞 手法，使语言铿锵有力，掷地有声。这样一堂 课下来，就能收到预想的效果，教师满意地 完成了任务，学生愉快地获得了知识。 高尔基说：“语言是一切事物和思维的 衣裳。”要把这“衣裳”裁好做精??非下苦功不 可。学生获取知识，要借助教师的语言。这就