谈谈作业的批改.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈作业的批改 四川省青神县南城镇初级中学校 韩诗刚 　　二十几年的数学教学工作，我深刻体会到了作业批改的重要性，通过作业批改让学生的成绩得到了提高，我们从中获得了快乐，然而数学学习离不开作业，我们几乎天天都要面对大量的数学作业本，也是我们教师的苦恼之一，特别是经过了繁重的劳动之后作业的批改没有达到我们教师要达到的预期效果时，更是得不尝失。如何让我们教师的作业批改又轻松又有效果呢?这可是我们每一个教学工作者探寻的目标，在此想谈谈自己在这些年来对数学作业批改的一些体会。但愿对大家有所帮助。 　　数学教学中布置作业﹑批改作业是我们工作中非常重要的环节，通过作业批改我们可以从中看到我们在教学中存在的不足和学生在学习中的不足，通过对存在问题的分析教师可以改进教师的教学方法，学生可以改进学生的学习方法，从而教师学生都可以得到提高。但是，长期以来我们采用的批改作业的方法往往都是全批全改，然后打上勾勾叉叉以判断正误，打上分值或等级加以区别。传统的作业批改把作业批改看成了教师的专利，缺乏师生之间的感情交流，缺乏同学之间对存在问题的交流，教师通过大量的劳动，却不能达到我们批改作业的目的，教师往往不明白学生为什么会做错。也就无法改进自己的教学方法。学生看到自己的错误却不明白为什么错，也就无法改进自己的学习方法。这样作业批改就失去了批改的意义。 　　因此作业的批改不仅仅是了解学生的学习情况，了解教师的教学情况的手段。更应该成为师生交流，同学交流的平台。只要教师处理得当，就会激发学生的学习积极性和热情，激发学生的学习兴趣。起到事半功倍的效果。那么应该怎样进行作业的批改呢？ 　　首先让学生互批作业，作业做完后，在交作业前十几分钟由科代表公布答案或提示，由同桌，前后桌，或学习小组的同学互相批阅，具体做法是只在题后根据答案画出对，错符号。这一步学生很轻松地就会完成。这一步的作用：学生之间必然会产生相互的交流，讨论。会思考自己作业的对与错，加深对作业的印象。会自觉地去思考??错的原因。对学生的学习是非常有好处的。也体现了作业的批改不仅仅是教师的事，也应该是学生自己的事。 　　第二，教师对学生的作业进行全面的分析。把学生互批完了的作业中的错题进行归类，分组，然后认真分析，归纳。做好和学生面对面讲解作业的准备。然后教师面批作业，教师如果只在作业本上改错，是不能发现错题背后的更深层次的原因的。反馈信息只有通过面批才能获得。 因为我们教育的对象是有思维的学生，他们的思想，感情都在经常变化着。面批才是了解信息，纠正问题，强化学生改变行为的最好办法，教师在充分分析的基础上，用课余时间进行分组面批，这时最好要求学生讲述做题的体会，对错了题目问清楚为什么会这样做，当时是怎样思考的。这样不仅可以纠正错误，还可以了解学生的逻辑思维方法，学习方法，记忆规律，解题技巧以及产生各种问题的原因。因而面批是一个集体教育与个别辅导融为一体的综合教育手段。在这个过程中教师要与学生进行充分的交流，要充分，耐心地听取学生的讲述。有人说，教师的语言像一把钥匙，能打开学生心灵的窗户；有人说，教师语言像一把火炬，能照亮学生的美好未来。因此在这个过程中，教师应多给学生鼓励，即使是面对学生的错误，也应该用发展的眼光，激励，期待的态度来对待。 　　第三，给作业下评语。对于学生的作业，我们只是给出简单的对与错结论是远远不够的，教师的一句贴心的话往往会让学生感到无限的温暖，往往会激发学生学习的兴趣，往往会让学生对老师产生好感从而喜欢上这一科。也许会改变学生的一生。因此教师给学生的作业下评语的艺术就显得尤为重要。有些学生的作业，虽然在正确率，字迹等方面并不完美，但他们也尽了很大努力，对他们的评语，我们不妨这样写：“今天的作业你比以前用心多了，老师相信明天会更好！”“老师每天都会看到前进中的你!”。对解法新颖，思考方法与众不同的作业，教师要以欣赏的口吻去写，如“你总能给老师带来惊喜”“你是我们班的小博士”。看到这些话，学生会感到很温暖，必会激发他们的学习热情，也会给我们带来更多的惊喜。因为学生也是很有感情的，千万不要小看了学生的创造力哟。 　　第四，教师对作业进行评定，作业批改完后不应就此了事，教师应根据作业的情况进行分析和小结，对作业中出现的问题，分析原因，是教师在教学中的问题要及时纠正，调整教法，是学生学法的问题要及时辅导学生改正学法。教???还应对出现较多的典型问题进行变式训练，及时巩固所学知识，千万不要拖拖踏踏。力争让每一个学生把知识都学到位，学到手。 　　总之，数学作业的批改是每一个数学教师必须面临的问题，是数学教学中必不可少的环节，也是困扰数学教师的一大难题。我们只有在教学工作不断创新，思考，探索才能形成一套既适合自己，又适合学生的方法。才能把数学教学提高到一个新的高度。只有