谈谈新课程背景下学生语文素养的培养.docVIP

精品论文 参考文献 谈谈新课程背景下学生语文素养的培养 龚海燕（双流县永安中学高中语文组 双流 610219） 语文工作者认为应大力宣传语文教育的重要意义，为“语文” 营造良好的生长环境。 语文教育的实质是语文教育，这已经被许多专家学者论证。 而语文教育，在外在效能上，是语文的运用能力训练，这是其功利性的一 面；在内在本质上，是人的精神培育，是一种民族文化的传承，这是其 非功利性的一面。 这两方面要很好地结合。 只有大多数学生在观念上 认同了强化语文教育的意义，才会激发出他们学习语文的积极性。 从具体操作层面上讲，加强师资培训，调动语文教师的积极 性；加强课程建设，改进教材内容；举办内容丰富的讲座，开展形式多样的语文教育活动等等。这些都有助于推动语文教育的蓬勃开展，有助于学生人文素质的提升，有助于校园文化环境的建设 。 在这样一种呼声和浪潮中，有些专家提出可以借鉴外语考级的方 ， 搞一个汉语基本水平的等级测试； 有的专家提出利用学分制的要求 ， 来扭转语文学习方面的不利局面； 有的专家认为，应该以人的发展为 目标，在语文学习中引导学生走近生活，观察社会，体悟人生。 现在主要的问题是，课改是搞了，新教材也用了，但是没有与之配套的评价体系，“走老路”的和认真搞课改的效果，难有正确的评价。在现有的评价体系之上，实施课改对我们一线的教师而言压力太大，既要落实知识点又要培养学生的发散思维，而一节课又只有４０分钟，况且我们头上始终还悬着考试这把剑。尤其是考试“紧箍咒”越箍越紧，教材内容可以随时更新，但是考试大纲在那里，我们上课内容那绝对还是得按照“考点”来套，万变不离其宗。另外，不见“指挥棒”，我们一线的教师心里都没底，你叫我们怎么安心搞课改？按老办法教可能会慢点儿，但总错不了，至于实施课改，等经验成熟一些再说。 新课程向教师提出了严峻的挑战，任何一位教师想凭一己之力实施课改都难上加难。因此如果通过各种形式的交流研讨，才能让教师之间相互学习，相互借鉴，共同提高。教师们在争辩中渐渐学会了??纳别人的先进理念、成功做法和典型经验，融入自己独特的教学思想当中。 同时新课程要求我们敢于批判，不仅仅满足于课堂的求证，而要善于思考，勇于怀疑，向教材发问。课改实施后，教师们勤于学习，更新教育观念，发展学生的创新思维，为其成为学者型、专家型教师奠定了基础。 老师了得要求学生通过自主探究获取新知识的欲望增强了，学习过程真正成为他们自主发展的过程。如今孩子们参与教学的热情和大胆，在过去的课堂上都很少见到。 与生活的距离拉近了，学习变得快乐起来。一位家长说：“我儿子现在特别喜欢上学，他说老师让他当lsquo;小老师rsquo;帮助别人认字。他为了教好别人，每天晚上都要多认几个生字。” 我们语文老师应要求每个学生给自己留作业，为学生开辟自主学习空间。在“自主作业日”里，孩子们有的背会了一首诗，有的自己编了一首儿歌，有的进行了一次网上聊天，有的读到了一则有趣的新闻…… 同时与过去沉寂、呆板的课堂相比，现在的课堂多了自由，少了限制；多了鼓励，少了批评；多了自主，少了灌输；多了讨论，少了讲解；多了创造，少了模仿；多了开放，少了封闭；多了有效教学，少了无效训练。学生们自主参与课堂活动，积极思维，敢想、敢说、爱说的习惯已初步形成。 语文老师也应该改变评价体制。应把课程评价定位在有利于学生发展和教师提高的层面上，制定了新的课堂教学评价标准，主要从教学目标、教学资源、教学过程、教学基本功四个方面进行评价。其中，学习目标主要看是否切合学生实际，符合新课标要求，是否明确、具体、具有操作性；教学资源主要看教学内容的选择和处理是否科学，学习活动需要的相关材料是否充足，教学手段的选择是否恰当。坚持对学生学习过程作出及时评价。课堂上学生要学会彼此之间相互评价、自己给自己的表现作评价。 综上所述，我的语文教育存在诸多困惑，不仅是学生的，还有教育工作者的，这些及待解决的问题是需要我们一线工作者，投入自己的毕生精力来完成的。是的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文，这一语文教育任重而道远啊！