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精品论文 参考文献 谈高中物理习题教学的改革 河北省涉县第一中学：邢金艳 摘要：在如火如荼的新课程改革中，物理习题课、习题评讲课仍是物理教学中运用最多，同时也是广大师生历来重视的课型。如何在习题教学中实现新课程提出的三维目标，是摆在广大物理教师面前的一个极具现实意义和理论价值的课题。 关键词：高中物理 习题教学 教学改革 高中物理习题教学是指高中物理教学过程中所进行的例题讲解、习题处理、作业和试题讲评等活动，是物理教学不可缺少的组成部分，是对概念、公式和原理教学的延续和深化，本文从高中物理习题教学的作用出发，探究了习题选编的基本原则和习题教学的基本策略。 一、高中物理习题教学的功能 1、传递、巩固和深化知识。对于新课上讲解的物理概念和规律，学生在理解上往往是片面的、孤立的，还不能清楚、全面地理解它们的意义和实质。只有通过适当的物理习题的练习，才能从不同角度完善学生对概念、规律的理解，拓宽学生对概念和规律的认识，全面正确地理解物理知识。例如，学生在学习“加速度、力、向心加速度、向心力”等概念时，只记教科书中对这些概念的定义是远远不够的，学生必须亲自参与利用这些概念来解释或解决实际问题才能够真正的理解。习题作为教学的重要组成部分，在教学中的功能应当体现对知识的传承、巩固和深化。 2、活化物理知识，扩大知识面。物理知识有相互联系，逻辑性强的特点。对于一个物理问题通常不是一个物理规律就能解决的，因此不能死记物理概念和公式，学生应该能够活学活用物理知识。适当难度的综合性物理习题，有助于学生知识的活化。综合性的习题一般涉及的物理情景较复杂，因此学生必须灵活运用概念、规律进行分析、判断，找到题目中的关联因素和等量关系，从而使平时所学的知识变活。 3、培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。物理定律和公式多用物理量间的函数关系表示，因此物理问题的解决离不开数学工具的辅助。通过物理习题的训练，不仅能使学生加深对物理量间函数关系的理解，还能提高学生运用数学工具解决问题的能力。运用数学工具解决物理问题时，虽然可将物理规律转化为数学问题，但必须注意该物理规律的应用范围，不能脱离实际。 二、物理习题选编的基本原则 1、科学性原则。科学性是教师编写习题时首先需要注意的问题。科学性要求习题中叙述的物理现象和物理过程必须以事实为依据，习题中涉及的物理量的量值要符合生活实际，不能随意捏造。 2、典型性原则。从发展学生智能的需要出发，典型性的问题应在内容上或方法上有代表性，应能反映重点概念和规律的本质及其特征。在保证基础知识覆盖率和重点知识重现率的前提下，遵循“少而精”的原则，结合学生掌握知识的情况，严格筛选各种类型的题目，适当控制题目的数量和难度。 3、层次性原则。对于整节习题课的例题、习题设计，要解决一个问题，可能设计一系列的习题，对于这些习题的设计要注重层次性，由简单到复杂，符合学生认知规律。高中物理的学习不管是在知识深度上，还是在解决问题的方法上，学生都需要一个逐步学会的过程。如果把过难的物理问题“一次到位”地摆在学生的面前，这些问题不仅不可能“到位”，反而会挫伤学生学习的积极性，让学生丧失学习物理的自信心。 三、物理习题教学的基本策略 1、习题课要群言堂，忌一言堂和机械灌输。教师把精心选择的题目展示出来后，先让学生自己读题、审题，然后鼓励学生谈自己的解题思路，让学生充分发表意见，对不同的解法，教师可以和学生一起评价，比较优劣。鼓励学生大胆怀疑、大胆猜测、大胆探索，保护他们提出自己的见解的积极性。在群言堂的课堂上，每个学生都是学习的主体，没有局外人，师生之间、生生之间真正实现了多向交流互动：不同观点的碰撞，不同思路的启发，可以最大限度地启动、活跃思维提高学生创造性学习的意识及能力。在新课程改革下关注“师生互动”中动态生成的同时要避免刻意追求生成，放任自流。首先，动态生成与教学预设要相辅相成。其次，强调动态生成教学中的教师的主导作用。教学是教师价值引导和学生自主建构相统一的活动。过分强调预设，教学会成为强制灌输的活动；过分强调生成，任由学生天马行空，让宝贵的教学时间流失，课堂教学的有效性得不到保证。 2、重视学生探究、合作能力的培养。习题教学过程中，只重视结果解答的习题教学是很难培养学生的探究能力的，老师要放开手，给学生时间和空间，让学生勇于自主探究、同学之间相互合作学习。这样既可以减轻老师的教学压力，又能帮助学生掌握知识，使学生在独立思考的过程中总结物理规律，达到不仅会做题，还能知道习题所考查的知识点，并能清楚的向同学表达出来。一个学生如果能对某一题或某一知识