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精品论文 参考文献 谈高中生物教学中的探究式学习 笪广西桂平市第三中学 容犇 探究式学习是当今世界课程改革的潮流，也是我国新一轮国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标。生物学史本身就是一 部探究史，倡导和实施探究式学习、探索生物科学真理，是高中生物教学的必然。正确理解探究式学习，更新教学观念，才能正确指导和实施探究 式学习。 探究式学习思考实施 探究式学习是由美国教育家施瓦布教授倡导提出的。我国新一轮 国家基础教育课程改革的一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍 然普遍存在的学生反复操练被动接受的学习方式，倡导学生主动参与 的探究式学习，科学探究不仅作为重要的理念被强调，而且被列入了 课程改革目标和内容标淮之中，作为必须实施的内容要求。纵观现在 的高中生物教学，因为高考的导向，不可否认的应试教育，包括生物学 实验在内，学生多以被动地学习。教学中往往只重视培养学生的演绎 推理能力和扎实的理论功底，对书本探究性问题、对学生实验重视不 够，尤其是科学的探究方法和思维方式重视不够，虽然在培养学生的 思维和基本技能上有一定的作用，但在对学生主动探究、创新和实践 能力的培养上必然会受到限制，学生只能死记硬背。探究式学习提示 我们：学生应该像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，在探究过程 中获取知识，发展技能，培养能力，给学生更多的时间、空间，更注重学 生的个性发展。教师在探究式学习中的作用是启发诱导。探究式学习 让学生有了更多的自主性，但学生的能力不足，认知度有限，在探究学 习中就有可能出现漫无目的，毫无头绪，若教师不加以诱导，就成了放 羊式教学，达不到预期教学效果。那么，如何实施探究式学习呢？ 1 转变观念 观念是行动的灵魂，教学观念对教学起着指导和统率的作用，教 师的教学观念决定着他们的教学行为。这就要求教师必须有探究的教 学思想、创新的教学观念。只有这样的教师，才可能在课堂的教学过程 中，不论是制定教学目标、设计教学方法，还是进行教学活动，都能自 觉地把注意力集中在能力、态度和探究精神等的培养上。与传统的教 学相比，探究式学习往往费时、费材、费力，又达不到立竿见影的效果， 容易使人失去耐心，半途而废，需知传统的教学方式学生是被动学习， 许多时候，不管是演示实验、验证实验，还是探究实验，都是教师在讲 实验，学生在听实验，读实验，甚至背实验，连基本的动手操作机会都 没有，更谈不上去探究。学生只能一味地照搬书本，模仿教师，没有了 自主性，限制了学生的想象力和创造力。拼弃旧观念，更新教学观念， 促进教育发展，是世界教育发展的潮流。 而探究式学习是一种能够充 分发挥学生的自主性，想象力和创造力的教学方式，正如教育部中学 校长培训中心主任陈玉琨言道：“把创造还给学生，让学生在创造性的 学习中提高创新意识，培养创新精神，这是学校教育应对时代挑战的惟一选择。” 2 精心策划 探究式学习是一种开放式教学，学生的自主性增强了，思维空间 增大了，但不等同于放羊式。既要重视学生为主体，也要体现教师的主 导作用。为使探究教学能顺利进行，教师必须认真做好探究教学的准 备工作，备课是教学最基本环节：备学生，根据学生的认知水平和探究 能力，合理设置探究活动内容；备教材，认真钻研课程标准与教科书， 广泛阅读有关的教学资料，全面掌握探究活动的教学目标，预测学生 在探究过程中可能会出现的问题；备方法，创设什么样的问题情境、如 何引出可探究并有探究意义的问题、如何对产生的问题进行指导，解 决的方法是什么。做好这些才能保证探究活动的顺利进行。探究学习 的第一个环节就是提出问题。课堂教学的探究问题可以由教师提出， 也可通过教师的引导得出。例如，“植物细胞的质壁分离及质壁分离复 原”实验中，我们注意到所用的蔗糖溶液的质量浓度为0.3g/mL，如果 用0.1g/mL 行不行？为什么要用0.3g/mL？用其他的试剂呢？还有很多 问题可探究。课外的探究活动同样由学生或老师提出，如果学生提出 的问题，教师必须审核并作指导。但不管由谁提出，所提出的探究问题 必须“从身边的生物现象出发，面向生活；要属于学生自己感兴趣的问 题；尤其是课外探究的问题不能是深不可测的，必须能够通过学生的 观察和从可靠的渠道获得科学知识来解决”。探究的途径和过程可能 有多种，在进行设计时，不要局限于教材中提供的材料用具及方法，鼓 励学生大胆设想、求异创新，设计出既简便易行，又科学准确的实验设 计方案。 3 正确引导 尽管探究发现是以学生活动为主，但学生的探究发现不是完全随 心所欲的。包括选题、设计程序、动手操作、分析数据、结论的得出等， 都离