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精品论文 参考文献 走出审题不清的困扰 摘要：学生在解题时往往由于各种原因审题不清，教师在教学中应加以分析，有所侧重地加以讲评。针对学生“粗心”的毛病，也可有针对性地进行练习纠正，夯实基础，培养学生思维的缜密性。 关键词：审题；良好习惯；夯实基础；思维定势 作者简介：王萍(1971-)，女，江苏苏州人，江苏省苏州市田家炳实验中学 高级教师，致力于高中化学教学十多年。 不少学生考试时由于紧张，读题注意力不集中，审题不仔细，条件看错或读漏题中的内容；也有的遇到会做的题就兴奋做错：计算上的失误；粗心大意，如选择题知道A却笔误选了B等。为此学生也很感苦恼，这一方面是基础知识不扎实，基本的解题方法没有掌握；另一方面是对试题拿到手“一看就会，一做就错”，没有及时去归纳、整理，从而导致每次测试都会犯同样的错误。作为教师，教学中应帮助他们掌握正确的学习方法。下面谈谈笔者在教学中的一点体会： 一、剖析错例，避免再犯错 让学生把平时的典型错误集中在一起，认真分析错因，找出易错的知识和一些规律性的东西，进而使其能在考试的过程中引起注意，以避免犯同样的错误。 例1：在密闭容器中发生如下反应 ，反应达平衡后，保持温度不变，将气体体积压缩到原来的一半，当再次达到平衡时，W的浓度为原平衡时的1.8倍。下列叙述中不正确的是 。 A. 平衡向逆反应方向移动 B. a + b ＞ c + d C. Z的体积分数增大 D. X的转化率下降 对于该题，有的学生只看到“W的浓度为原平衡时的1.8倍”这一条件，便认为W的浓度增大了而误选A D，这是因为忽略了“将气体体积压缩到原来的一半”这一题设条件，当将气体体积压缩到原来的一半时，各物质的浓度都增大到原平衡时的2倍，因此，平衡是向逆反应方向移动的，应选B C。 其实，学生作业中有很多这种错误的例子，我们在批改作业的过程中应注意收集错例，加以整理、分析，再反馈给学生。比如可以建立纠错本，教师把学生作业中易错的题整理在教师纠错本上，在习题讲评时侧重分析；学生则根据自己的实际情况把易错的题整理在自己的纠错本上。如果能持之以恒地进行纠正，定能帮助学生走出审题不清的困扰。 二、引导学生认清后果，理性思考 让学生意识到“一看就会，一做就错”的后果，其实就是在无效劳动，浪费自己的精力，如此一来，学生就会去理性地思考，冷静地对待考试，避免“遇到会做的题就兴奋”而毛躁丢分的情况。 例2：100 mL浓度为2 molbull;L-1的盐酸跟过量的锌片反应，为加快反应速率，又不影响生成氢气的总量，可采用的方法是 。 A. 加入适量的6 molbull;L-1的盐酸 B. 加入数滴氯化铜溶液 C. 加入适量蒸馏水 D. 加入适量的氯化钠溶液 大部分学生觉得这道题不难，在学习原电池有关内容后不难选出B，正因为如此，学生在解答下面这道题时却往往因“轻敌”而失分。 等质量的两份锌粉a和b，分别加入过量的稀硫酸中，a中同时加入少量CuSO4溶液，下列各图中表示其产生氢气总体积(V)与时间(t)的关系正确的是 。 学生感觉本题“似曾相识”，考试时往往求快而误选D，这是因为忽略了本题与例2的不同：本题中两份锌粉是等质量的这一题设条件决定了应选A。因此，在教学中应引导学生正确面对“熟题”，注意其中可能埋有“包袱”和设有“暗阻”。 三、题组教学，广开思路 培养学生良好习惯，如在平时的练习和测验中要不断提醒自己认真审题，提取相关信息，找准题眼再下笔。这样可以达到认真阅读，注意细微变化，挖掘题干关键字词、语句，寻找解题的突破口的目的。 例3：在25℃时，将两个铂电极插入一定质量的硫酸钠饱和溶液中进行电解。通电一段时间后，阴极上逸出a mol气体，同时有w g Na2SO4bull;10H2O晶体析出。若温度不变，剩余溶液中溶质质量分数为 。 A. 100% B. 100% C. % D. % 本题中，阴极上逸出的a mol气体是氢气，对应消耗的水为a mol，w g Na2SO4bull;10H2O中Na2SO4的质量为 g，故应选D。但有的学生审题不仔细，把a mol