走进童心感受童画之旅.docVIP

精品论文 参考文献 走进童心感受童画之旅 浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇兴海幼儿园　312030 　　摘　要：美术学习的重点不在绘画技巧有多好，而是能有创造力，能够有表现力和张扬力，更要有创新能力。特别是在幼儿美术教学当中，重点在于激发孩子的想象能力，让他们可以自由表达想法，培养悟性和兴趣，注重心智的发展。因此对幼儿的美术教育要重视对童心的观察和理解，能够真正走进儿童的心里，在欣赏和赞扬的基础上，肯定幼儿的美术创造力，从而让他们能更加喜欢美术。本文笔者通过对幼儿美术教学的考察与研究，提出了实现“感受童心”的教学途径——情境教学方法，与大家分享。 　　关键词：童心　绘画　幼儿美术　情境教学 　　幼儿美术教育的目的不是培养小画家，而是让每个孩子都能够在自己能力的基础上学习美术，培养对美的欣赏能力和创造能力。采用情境教学的方法，可依据具体的形象来培养幼儿的观察能力、创造能力和想象力。而且一个具体的情境也能够让老师直接了解幼儿的欣赏角度，从而能学会欣赏儿童的画作，简单地感受儿童的内心，并能够用儿童的语言与之交流。在这样的背景下，幼儿学习的积极性能得到提高，也更容易对老师打开心扉，让美术教学成为一个交互的过程，师生取得共同的进步。 那该如何进行高效的幼儿美术情境教学呢？还需要幼儿教师注意教学手段。 　　一、以自然为情境，欣赏自然之物。 　　自然是最容易激发人的创造力的东西，自然也是最优秀的创造者，每一个来自自然的作品都必定是精雕细琢的，有很多的惊喜。而带领孩子走进自然，其教学意义就不仅在于描绘自然那样简单，更有深层次的对自然的理解。用一颗敬畏自然的心，才能有更好的作品，有更加真实和丰富的画面。老师要多带幼儿到室外采风，让他们去看真正的苹果树，要比模仿黑板上老师画的苹果树有意义得多。在之前的幼儿美术教育中，发现多数人画的苹果树是一样的，都是绿绿的叶子下出现红红的苹果，仿佛全世界的苹果树都应该长成这样一般。但是将孩子领到教室之外，进入自然之后，他们看到了真正苹果树的样子。苹果树上的苹果有绿色的，有黄色的，也有红色的，还有很多观察仔细的孩子会在苹果树上画上虫子，画面很是可爱。自然是神奇的创造者，也是培养创造者的摇篮。在现实生活中塑造情境，不如让学生走进自然，走进这些自然发生的情境。还有，在自然中，一些悦耳的鸟叫声，一些美丽的蝴蝶，或是静静的湖水，总是容易闯进孩子的视野，在孩子的画中出现，这些惊喜也是自然情境的功劳。 　　二、以生活为情境，描述生活故事。 　　绘画虽然不像文字那般能够记录很多的故事，却能定格某些画面，其形象的表达有时更让人感动。在美术学习中，要通过情境教学的方式让幼儿学会这种记录生活的方式，让幼儿有意识地观察生活，并记录某个时刻。例如以《我的妈妈》为主题，去画一张自己妈妈的静态图，记录妈妈最美的瞬间。幼儿稚嫩的画法可能无法让老师看出其中的故事，加以孩子的解释，就能够了解童心的纯真。在课堂中，有的幼儿画妈妈手里拿着梳子，旁边还有一个镜子，言外之意是妈妈照镜子的时候最美；有的孩子画的妈妈带着围裙，意思是妈妈做饭的时候最美；有的画妈妈坐在床边，床上还有一个孩子，意思是妈妈哄自己睡觉的时候最美。这些点滴的情境绝对真的是来自于生活，而孩子去绘画这些的时候也是有着最纯真的心。虽然他们很难将心中的故事展示完全，但是稍加询问，每个人都会感动万分。所以最好的情境来自生活，没有扮演的做作，只有情感的真诚。 　　三、以课堂为情境，创造绘画故事。 　　虽然最好的材料来自生活和自然，但是在真正去学习某一个元素时，再去观察生活往往是来不及的，此时课堂情境的营造是相当关键的。例如在学习“泡泡”的画法时，让孩子再去生活中观察是不现实的，而将泡泡带进课堂却是很简单的。在屋内划出一定的区域，进行吹泡泡比赛，并且让孩子用眼睛定格这个画面，然后用画笔绘画出来。通过课堂上的积极参与，孩子们的积极性得到了很大的提高，而且在参与吹泡泡的过程中感受到了快乐，也会爱上这样的美术课堂。对于一些难以参与或者是难以模拟的画面，还可以借用多媒体，通过图片、动画或是影视资料等来给孩子一个相对直观的视觉，能弥补对绘画对象的不了解和单一性，也是重要的情境营造手段。以多媒体来制作教学课件，最大的优势就是色彩鲜艳、形象生动，而且可以突破时间和空间的限制。比如学习画“山”，去领略每个山峰是不可能的，但是通过一些纪录片或者是一些著名山峰的图片，也可以给幼??一个基本的山的印象。加上声音的辅助，能够为幼儿提供更加全方位的感官，在此基础上老师再加以引导，相信幼儿能够对这些展开丰富的想象，创造力也随之调动起来。必要时还可以加入一些有趣的动画，吸引幼儿的注意力，让整个课堂更加活跃。 　　参考文献 　　[1]周琳 走进童心感受童画之旅——浅谈幼儿美术情境教学的方法[J].小学科学（教师版）, 2013，(