走进科学课程开展科学探究 史春杰.docVIP

精品论文 参考文献 走进科学课程开展科学探究 史春杰 史春杰　山东省烟台西城希望小学　265309 小学科学课程的教学目标，重点不仅在于科学知识的获取，还在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。所以科学教师更应该关注探究活动的有效性，我认为可以从以下几个方面着手。 一、有效备课 1.树立备课的全局观。备一节科学课，不应该只看到这节课本身的内容，而应该树立备课的全局观，将这节课融入到整个学段、整个单元中进行备课。融入学段中备课，可以更好地把握教学的度。在整体把握单元教学的教学目标之后，搞清楚本节课中每一个探究活动的目的是什么，考虑怎样让学生达到这个目的。 2.材料的准备。实验材料是学生进行探究活动的工具，材料的准备必须符合学生学习的实际，且具有安全性、实用性、科学性、典型性、代表性的特点；材料的准备上尽量做到人人参与动手操作；此外，上课前，教师应对每一个演示实验、分组实验进行试做，对学生在实验中可能会遇到的问题做到心中有数，保证学生探究活动的有效开展。 二、明确探究任务，用任务驱动学生学习的积极性 学生在探究活动中，必须明确探究任务和目标，才能有效地进行探究。在一次听课中，一位老师教《今天的天气》，在描述天气、气温后，学生很顺利地引出了温度。然后老师给每个组一个温度计，让学生观察。在学生观察时，我发现很多学生对观察温度计的构造、刻度、标记等不感兴趣，而是对温度计下面的“红液玻璃泡”很感兴趣，都在玩红液玻璃泡。在后来的汇报中，学生都没有讲温度计的构造、刻度等，而是说：“我们用手捏住lsquo;红液玻璃泡rsquo;，温度计中的红线上升了”等。究其原因，主要是老师在让学生观察前，没有让学生明确老师需要观察的是什么？所以学生观察时没有方向，课堂就失去了方向，研究就缺少了效率。 所以我再上这一课时，强调探究活动的目标主要是：观察发现温度计的组成构造、用途及使用方法、使用时的注意事项、你的其它发现等，这样改进后，既满足了学生自由探究的欲望，又让学生带着任务去观察，探究活动既开放又目标明确。 三、发挥小组合作学习的作用 很多教师上科学课管不好学生，课堂上学生不听话，实验材料发下去后发现学生做实验时，随心所欲想怎样就怎样，时间长了，探究活动的有效性大打折扣。如何提高探究活动的有效性，笔者认为发挥小组学习的作用，是一种较好的措施。在教学中我将学生每四人分成一组，每组成员各有任务：两人充当实验操作员，一人充当实验记录员，最后一人充当材料保管员和组长，同时负责组内的噪音控制问题。四个人轮流充当各个角色，共同承担小组发言人的角色。哪个小组没有按照要求实验，小组四人都要承担责任。这样既能培养学生的学习习惯以及尊重他人、团结协作的精神、又让探究活动得到了有效的开展。 四、在探究活动中培养动手又动脑的好习惯 探究活动包括提出问题、假设、收集信息和整理信息、归纳总结等过程。我在教学中关注动手和动脑的紧密结合，让学生“想好了再做”、“在做中思考”、“做完后反思”，让动脑的活动贯穿探究活动全过程，从而形成良好的科学态度和科学探究能力。 如：在《摆的秘密》一课中??当提出“什么因素影响摆的快慢”的问题时，让学生通过动脑提出自己对问题的假设。在设计验证方案时，让学生思考“通过什么样的实验验证假设”、“应该怎样注意控制变量和不变量”等问题。在总结汇报阶段，又提出：“实验数据说明了什么问题？能不能验证我们提出的假设？”“为什么我们的数据与别的组不同？原因在哪里？”…… 这样学生初步养成“想好了再做”、“边想边做”、“做完后反思”的好习惯。 “体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。如：在教学《怎样认识物体》时，学生通过各种感官，并借助一定的工具发现了许多以前没有发现的秘密，体验到了观察对科学探究的重要性。特别是通过“摸物游戏”，使学生的兴趣高涨，虽然有的学生没有说出摸到的是什么物体，但这使他们更深刻地体会到各种感官协调工作的重要性。