走进素质教育——掌握教法.docVIP

精品论文 参考文献 走进素质教育——掌握教法 霍桂红 辽宁省凌源市三道河子中心小学 阅读法：可分为通读、精读、研读三个层次。通读是对课文内容的一般了解。精读是按教师（或教材上）的要求来读，基本弄明白基本概念、基本原理、公式、定理及一般知识点。研读是在精读基础上，抓住重点、难点问题，通过同学之间的研讨，或直接向教师请教，并联系实际，把握运用，最后整理出自学笔记。 分析法：该法伴随并渗透于精读及研读课文内容时。分析就是将课文内容一段段一层层拆开来看，每层每段是想让我们明白什么。记叙或陈述什么，说明或介绍或解释什么，论述表明什么观点，抒情表达什么感情。再将逐层的意思联系起来，看究竟让我们明白什么问题。 综合法：综合法是分析法的后续。分析是将整体拆开来看，综合是将拆开的东西再装配起来从整体上看。具体说就是将分析的各层或各段的意思集中起来，从整体上究竟想让我们明白什么问题。所读如果是文学作品，综合出来的应当是中心思想、写作特点；所读如果是说明文，综合出来的则是某项知识，例如一个定理、一个公式等；如果是论述文，综合出来的则是某个道理。综合法的终端，当是阅读者汲取知识的基本完成。 推理法：该法渗透于分析、综合两法之中。推理是利用已知判断，推导出未知判断的一种逻辑思维方法。可分为“从个别到一般”的归纳法和“从一般到个别”的演绎法。我们平时说学习要做到“举一反三”，归纳法就是“举一”的过程，而演绎法则是“反三”。从哲学上说，归纳是从感性认识上升为理性认识的第一次飞跃；演绎法则是将理性认识用于实践的第二次飞跃。合在一起就是“学以致用”。 观察法：此法是收集感性材料的首要方法，不仅写作需要观察，理、化、生实验需要观察，而且各种劳技课、活动课由教师进行示范的操作过程，都需要观察。对不同事物的观察，应有不同的侧重面，这要由教师根据不同教学内容，总结出不同的观察方法，明示给学生。观察的主要目的，在于促进学生对陌生事物各个部位的发现，并做为上升理性认识的基础。这是??生主动汲取知识最重要的方法之一。 调查法：该法主要用于各种社会实践活动，例如研究性学习对某项课题的研究，是必须到社会上去搞调查的。调查法首先是确定调查目的，根据目的确定调查对象及范围，然后接触对象进行访谈，并做好调查记录，从而获得详实的感性材料。 联想法：联想是对事物普遍联系原理的具体运用。该法的运用，有利于扩展从观察、调查、阅读等方法所取得的感性材料，从而使感性认识达到一定量的积累，从而飞跃至理性认识。联想法有三个并列的运用：一是横向联系，即去联想对象的周围相关事物；二是纵向联系，即去联想对象的过去，并预测其未来；三是内部联系，即联想内部诸要素之间的可能的相互制约相互影响的关系，以及整体与局部的关系。联想还有利于知识的融会贯通。 质疑法：质疑法是对所学知识提出疑问的一种学习方法。诚然，我们所学的知识绝大多数的内容，都是无可质疑的，但也不排除有错漏之处，因为每套教材都不是完美无缺的。对正确的知识提出质疑，通过讨论越辩越明，能使知识得到巩固；而对错漏之处的质疑，则是正确的质疑，对教材内容错漏之处的修正，本身就是最好的学习，也显示出对知识批判地接受这一正确的途径。 整理法：该法是如何整理学习笔记的方法。就是说，学生笔记要由学生自己动脑整理，而不是老师让记什么就记什么，更不是抄黑板上的东西，或抄课本。而是学生由感性认识提高到理性认识之后的整理，并把整理过程变成一个综合的过程。形式应是多种多样，例如可编制知识结构图，也可画知识展示图，或是列表，或是图画等等。个人的笔记不可能千篇一律，也不可能与别人一样。这一方法极利于对所学知识的深化理解与巩固。 积累法：这一方法主要用于扩展知识范围和避错。方法就是预备一些小本子或卡片。可分门别类地记录课外阅读、观察、见闻的新东西（对个人而言）。例如对名人名言的集合，对哲理诗词的集合，或是对新出现的语言现象的记录，以及个人所感兴趣的某些知识等等，都可积累。避错就是将自己曾发生过错误的知识集合起来，以督促自己警示自己不重犯错误。例如集合你所写过的错别字、外语单词等等。 记忆法：一般可分为必用法、常用法和特用法三类。这是我于八十年代总结出来的。必用法是强调记忆任何知识内容，都必须用有识记忆和重复记忆。前者是充分发挥主观能动性，目的明确，就是要记住，后者则遵循遗忘规律，确定重复记忆的时间与间隔。这必用法无疑是配合常用法与特用法综合使用的。 常用法是对矛盾特殊性原理的应用，亦即对不同的知识内容，找出不同的与之相适用的记忆方法来。这些方法应当包括：提纲记忆、结构记忆、重点词语记忆、图示记