起始英语，离不开听和说.docVIP

精品论文 参考文献 起始英语，离不开听和说 甘肃省民勤县北街小学　733399 摘　要：《小学英语新课程标准》要求低龄阶段或初学阶段的教材要重视语音基础和听说能力的培养，教学内容要体现循序渐进的原则，应该由易到难逐步过渡。学龄初期正是儿童英语听说能力发展的最佳时期，在这一时期，为儿童创设一个良好的听说训练环境，才能使他们的语言运用能力得到较大的提高。 关键词：小学英语　听说　习惯　发展 英语是一种拼音文字，它的字形和字音的互相对应性，有助于儿童掌握拼读规则，而且对于阅读能力的培养也具有相当大的影响。也就是说小学英语教学主要是以听、说为主，读、写为辅。然而，在实际教学中，由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习英语的一开始缺乏明确的目的，只是为了应付考试，听说能力的发展一直落后于读写能力，以至于在小学阶段就学成了“哑巴外语”，不但学起来吃力，而且不利于以后的发展。下面笔者就结合工作实践，谈谈自己的想法与做法： 一、着眼于习惯的培养 1.培养学生听和模仿跟读的习惯。学习任何语言都是从“听”起步的，“听”是“说”的前提，“说”是“听”的延续，听、说又是融为一体的。学习母语尚且如此,更不用说外语了。三年级的孩子们模仿力强，如果他们能坚持听录音并模仿朗读，用心听老师范读并跟读，那么将为他们打好说语言的良好基础。小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生所熟悉的日常生活。因此，教师要抓住时机，充分运用教材，从起始年级培养学生良好的听、读和说的习惯。 2.培养学生大声朗读的习惯。第一，在大声朗读时，口动、耳听、眼看、心想，是一个生理活动向心理活动的转化过程，即语言学习过程中的“内化”。而且，大声朗读和背诵，念出声来，可以使注意力集中，自己也能听到自己的声音，所以也是一个训练听力的过程。第二，大声朗读可以训练正确的语音和语调，培养口头上运用语言的能力。读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。这样日积月累，语感会大大增强。第三，放下担子，拨开面子，大声朗读，练好语感。树立了信心，就能使学生学有收获、学有动力。 3.培养学生积极参与对话的习惯。不敢开口说英语，开口就脸红，开口怕犯错，那他永远也学不好英语。 儿童可塑性强，对语言的接受能力也较强，在学习过程中，语言习惯和能力容易形成。在入门阶段，尽管掌握的英语不多，还是要努力把听和说结合起来，积极利用学过的内容，组织伙伴开展对话。对话活动能够将他们的注意力引向所说内容的特定部分，并且帮助学生理解对话内容。 二、着手于课堂的实施 1.老师尽量用英语组织教学。课堂上，我一直坚持用英语授课，就是为了营造学习英语的良好环境。连老师都不尽量说英语，学生肯定是说英语的一丁点欲望都没有了。三年级教材上出现的好多句型都是课堂中实际运用的句型，如：How are you? Please stand up.Please sit down.Look at the blackboard.Open your books.这样在潜移默化中也提高了英语听力水平。学生也会很自然地应答，如OK、Thank you、Irsquo;m sorry等，哪怕只说一个词“here”也可以。用英语组织课堂，注重语言输出，在真实的语言环境中运用语言，会听会说又会做，既激发了学生的兴趣，又提高了课堂效率。 2.每节课安排两分钟Free talk活动。三年级刚开学时，老师可以主动用英语和同学们打招呼、问好等，一两句话也可以，争取和每个同学打招呼。一个月后，安排学生互相问好、对话，还是简单的日常用语等。一学期后，每周安排学过的话题，如谈论文具、职业、喜欢的动物、家庭成员等。随着逐年升级，话题越来越多，当然还是以简单通俗的语句为好。 3.新知识项目的呈现以表演为主。课堂表演就是要创造一定的语言环境，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，师生问答,生生问答，由单向到双向，由双向到多向，保证了听说训练的质量，有利于学生掌握所学的语言材料。每节课根据教材的内容，千方百计地创设语言环境，有助于学生把学到的内容在交际中恰当地运用。 三、着重于课后兴趣的固化 1.宽容对待学生的错误。教师要鼓励小学生大胆开口说英语，课堂上积极、主动地参加各种形式的语言练习活动，不怕出错，努力用英语表达自己的想法。教师在评价学生说英语的质量时，要注意说话的艺术性，要多表扬。即使学生说错了，老师也要微笑着给以委婉的纠正。 2.课外作业布置以听说为主，而不是??写。课后任务的安排和设计要有利于儿