跨文化交际背景下的汉语教师课堂文化适应性研究.docVIP

精品论文 参考文献 跨文化交际背景下的汉语教师课堂文化适应性研究 广西师范大学文学院汉语国际教育专业 广西 桂林 541000 摘要：跨文化交际能力的强弱和跨文化执教能力的高低，直接关系到汉语国际教学的成败。在跨文化交际中，或是进入非本民族文化的生活环境中，以及学习目的语文化的过程中，文化差异都会引起人们的心理反应，产生一定的文化冲突。在冲突中，不断调整自己原有的习惯和思维定势以适应新的环境。对外汉语教师要培养自己的跨文化交际意识，就是说不以自我为中心，而是从学生的角度去思考问题。基本原则是：只有设身处地地看待问题，具体问题具体分析，才有可能对问题有清醒和准确地判断。同时要不断提高自身能力以肩负起国际汉语教师的使命。 关键词：跨文化交际能力、课堂文化、汉语教师 笔者主要从对汉语教师在泰国的课堂行???例来总结在跨文化的交际背景下汉语教师应该具备哪些能力。 一、汉语教师课堂文化适应案例 作为一名对外汉语教师，其职业归属感通常来源于课堂教学，同时课堂教学是师生互动的一个重要途径。作为一个身在异国他乡的汉语教师，课堂上的行为表现，包括语言行为和非语言行为都会对学生学习汉语产生重要影响，尤其是对于初级阶段的学习者来说，面目表情、身势语言和距离、体态语、声音、教师的穿着打扮等非语言行为就更为重要。 与此同时汉语教师除了有良好的教学方法之外，还需要对泰国的语言、文化、风俗习惯、价值观念、思维方式等有所了解，这样才能保证汉语课堂顺利进行，从而获得工作归属感、成就感。 一、礼仪之邦，微笑至上” 泰国人的微笑一定是任何一个去泰国的人最难忘记的。作为一个微笑国家，微笑代表着尊重和友好、热情和善良。在泰国无论你们是不是朋友都可以双手合十互致问候，这是一种礼节也是一种传统，一种文化。 案例一：李老师是一位身材高挑、年轻漂亮的中国老师。李老师性格不是很热情因为初来泰国，所以学生对她非常热情，向她介绍住宿、食堂，并送给她各种泰国小点心。但是她觉得这些都是泰国人应该做的，她认为做合十礼很麻烦，所以从来不做。她每天来学校上班遇到老师和同学跟她问好，她就会低下头，拎着东西直接去办公室。一个月后，她被学校解雇了，校长认为李老师不喜欢泰国、也不喜欢泰国人。 上面的案例显示李老师没有了解泰国的文化，想当然的用中国人含蓄的交友方式去跟泰国人相处，再则与泰国同事学生相处时候，没有及时的沟通，导致被学校解雇。 二、注重个人卫生和形象 受地理环境影响，泰国常年平均30摄氏度，最高温达到40摄氏度。所以为了保持卫生，泰国人每天至少洗两次澡，每天更换衣服，这不仅仅是卫生习惯，同时也是因为泰国是一个非常重视着装、爱美的国家。 学生们身穿绿色短袖、白色袜子，青春靓丽。 案例二:赵老师是一位男老师在泰国高中任教的男老师，赵老师老师的教学方法很好,人很幽默，深受学生的喜爱。可是课堂上他总喜欢靠近学生去检查作业也总喜欢用拍打学生肩膀，慢慢地学生越来越不喜欢他，学生私下说老师身上有汗臭，而且从来就是那几件衣服，没有新鲜感。但是赵老师觉得男人形象不重要，可以不修边幅，所以后来学生也不愿意去办公室找他，刻意与他保持距离，师生关系变得越来越差。 泰国是一个非常重视着装、爱美的国家。这种美首先体现在注重个人卫生，养成良好的卫生习惯，其次从穿着和配饰就不难看出泰国人对色彩的偏爱，不论是女性还是男性都表现得淋漓精致。最后，其实泰国人至今仍然有性别之分，这种性别之分尤其表现在与陌生人的交往中，在泰国人观念中，身体不能被陌生人靠近，一旦靠近会觉得很不舒服，学生会挪位子、低头、不敢看老师的脸、有惊恐的神情。因此在课堂上,师生应该保持适当的距离，让学生有安全感。 三、宗教信仰的影响 泰国是一个笃信佛教的国家，来到泰国你到处可以看到寺庙，因此有人评论说：“泰国是庙宇林立的千佛之国”。在佛教中“头”是神圣不可侵犯的，是最重要的地方,所有的吉祥、幸运、祝福都聚在那里。 案例三：张老师任教于一所中学教初中一年级，但是这个班级的学生，课堂秩序特别混乱，上课不带教材，课上同学相互交谈，而且声音很大，吃东西，玩手机，更有甚者还随意走动。张老师一遍一遍地维持课堂纪律但是并没有什么效果，张老师特别生气。有一天，班上的一个特别调皮的小男孩抢了张老师的手机，张老师难以抑制心中怒火，一巴掌拍到了小男孩的头上，结果孩子嚎啕大哭，这时候班级里的所有学生让张老师给小男孩道歉，张老师觉得很委屈，拿着教材离开了办公室。 张老师在一时情