跨文化意识的培养在小学英语教学中的有效应用研究.docVIP

精品论文 参考文献 跨文化意识的培养在小学英语教学中的有效应用研究 施素芹　江苏省泰州市苏陈实验小学　225319 《英语课程标准》指出：“文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，接触和了解英语国家的文化，有益于对英语的理解与认识，有益于培养世界意识。”跨文化意识是对于与本民族文化有差异或有冲突的风俗习惯、文化现象等有充分正确的认识，并在此基础上以包容的态度予以适应与接受，是对交际的预测过程。 一、小学英语教学与交际环境、跨文化交际的关系 交际环境、跨文化交际与外语教学三者紧密联系，不同文化中交际有依赖于它所处的交际环境，交际环境也影响着跨文化交际的效果，跨文化交际意识和能力。如果违背了外国的文化习俗，就可能冒犯对方，甚至引起文化冲突。为此，英语教师应努力激活教材内容，进行文化比较，及时点拨小学生领会文化异同现象，培养学生的跨文化意识。 小学英语教学不仅仅是语言知识的教授，而是要实现跨文化交际。语言有着丰富的内涵，它反映一个民族的语言特征，也是文化的一部分，蕴藏该民族对人生的看法。更是对该语言所蕴涵的文化习俗的了解；脱离了文化背景去学习语言知识，学到的只是语言的外壳。英语与它所代表的文化是密不可分的。因此，小学英语教学中应重视跨文化意识的培养和跨文化交际能力的培养已经成为外语界的共识。外语教学的最终目的是要使学生不仅掌握知识文化，而且又掌握交际文化，即以培养学生的跨文化交际能力为最终目的。 英汉两种语言的不同，不仅仅表现在两种语言的语法、语音、结构等方面的差异上,还表现在中西思维方式的差异上——中国人的思维方式是整体思维，西方人思维方式是个体思维。了解英语国家的文化习惯，才能正确地用英语表达思想，才能根据不同的场合、不同的对象进行得体的交际。在交际中如果用汉语思维习惯进行英语交流，必然会影响交际速度和准确度。只有这样，小学英语教学才不失其完整性，才能真正做到学以致用。 二、培养小学生跨文化意识的方式与策略 在外语教学中，必须注重交际环境、跨文化交际和外语教学之间的关系，帮助学生查清造成语言表面形态差异的深层原因，从而培养学生的跨文化意识和能力。在跨文化的交际过程中，交流涉及参与交流者的文化背景问题。中英文化差异大量存在于在人们的交流与交谈中，如称赞、致谢、道歉以及委婉语等。 对交际环境的认识决定着跨文化交际的成败，在小学英语教学中，不仅要注意学生语言知识的培养，而且更要培养学生的跨文化意识，提高跨文化交际能力，只有这样才能真正达到外语有效教学的目的。不了解中英文化差异是错用英语、学生误用的重要原因。我们可以从习语的介绍、词汇的运用、中英句式结构的区别、教材资源的整合、交际情境的创设和阅读教学中文化意识的渗透等方面进行训练。在向小学生教授英语时，将英语与它所承载的文化紧密地结合起来是很重要的。 由于交际双方对文化环境或情景因素缺乏共识，或是由于双方在这两方面存在差异，也就是说，交际双方缺乏有效的交际环境，根本原因是学生对于西方文化缺乏认识，小学生们跨文化交际的意识十分薄弱，同时汉语思维习惯与英语思维习惯又不同。因此我们可以兼收并蓄，在了解掌握西方思维模式、西方文化的基础上，进一步领悟和继承中国传统文化的精髓，为将来逐步培养形成健康的人生观，良好的人文素养作好准备。 在跨文化交际的过程中，交际双方都有一种强烈的愿望：希望交际或沟通成功。因此，我们应把小学英语教学置于跨文化的环境中，把跨文化交际列为英语教学的一个不可或缺的重要组成部分，抓住文体误解、障碍和冲突的焦点，有针对性地培养学生跨文化意识，提高英语交际能力。小学英语教学应与文化比较相结合，才能培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，交际时才能真正把英语当成工具，从而达到交际的目的。 三、充分应用小学教学中的跨文化交际资源 英语背景知识，对提高交际能力起着很大的作用，也是小学英语教学的重要内容。不同的国家有不同的文化背景，不同的民族有不同的风俗习惯。在教学中，还要针对小学生的年龄特点，运用宣传栏里张贴英语国家简单的图画故事，注重讲解中英文化的不同。课间或课前播放英语歌曲，促进他们英语学习。 在小学英语课堂教学中，我们要着力注重培养学生的英语思维能力，交际是双向的过程，只有具有交际对方的背景知识，才有可能达到交际的??的。但是在交际时可能出现诸如政治、文化、宗教等各种各样的问题和障碍，从而导致跨文化交际的失败，所以小学英语教学应与交际环境和社会知识相结合，把交际环境和社会知识作为外语教学的必要组成部分，要逐步使学生养成跨