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说课一般要求 （历史） 一、什么是说课（概念）？ 说课——执教者在备课之后，向同 行、领导介绍说明自己对所授课内容的理解、教学设想(意图)思路及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。 特点：说给同行（不是给学生讲课）；讲清思路、简明扼要、重点突出； 功效：说课反映教师基本素质能力，是考查教师素养、基本功和训练提高教师教学水平的经济有效的方式； 说什么： 教与学什么？怎样教与学？为什么这样教与学？ 二、说课的主要内容： 1.说教材(教材分析)---本课内容的教学目标（课标要求）、教科书内容的地位、前后联系、教学的中心重点和课时安排。 2.说学生（学情分析） 3.说教学目标（含重点、难点） 4.说教学策略（含教法、学法、媒体手段）---本课选择何种教学方法、策略、教学手段及其依据。 5.说教学流程（过程）---从导入到结课的教学思路、课堂结构设计及板书设计等（突出重点）。 （一）说教材——教材分析 1、课标要求、教材内容，课时安排，本课时内容 2、教材地位、作用： 在全书中的地位，在本章中的地位 与上下教学内容的关系等 3、教材重点、难点： 重点是知识体系中处于重要地位和有突出作用的内容；难点是学生在学习过程中阻力较大或难度较高的有关知识点。 案例：《祖国统一大业》说课提纲 教材分析： 本课属于历史必修一第四个专题“现代中国的政治建设与祖国统一”中的内容。 《课程标准》要求“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。” 本课教材涉及“一国两制”构想的提出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的发展。 需要探究的问题主要有两个：“一国两制”构想是怎样提出和实践的？实现祖国统一对中华民族复兴的重要意义是什么？ 与初中教材相比，在知识的广度与理论的深度上都有较大拓宽。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的好教材，它在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。 （二）说学情（学情分析） 1、教学对象的学段； 2、学生整体特征：知识基础、心理认知水平及特点； 3、学校、学生的层次定位（哪类学校和学生 4、教学中应注意的问题（方法、策略等） 案例：《祖国统一大业》说课提纲 学情分析： 高一学生探索求知热情较高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。 他们热爱国家，关注社会，对这一涉及国家统一、民族团结的重大时政热点问题都非常关注。 本课内容，学生在初中历史、政治及德育课程中都曾接触过，对相关知识有一定了解；同时，经过了几个月高中的学习，已基本熟悉了高中历史课程的学习方法。 （三）说教学目标——目标设计 三维目标： 1、知识与能力 2、过程与方法 3、情感态度价值观 （设计可分、可合） 案例：《祖国统一大业》说课提纲 教学目标： 知识与能力： 识记：《告台湾同胞书》；邓小平提出的“一国两制”伟大构想；香港、澳门的回归；海峡两岸隔绝状态的结束；“汪辜会谈”；江泽民对两岸关系发展的八项主张。 理解：“一国两制”伟大构想的提出及其在香港、澳门的成功实践对实现祖国统一和中华民族复兴的巨大意义。（缺陷：未提及能力目标） 案例：《祖国统一大业》说课提纲 过程与方法: 通过阅读教材、观看港澳回归的纪录片感悟和理解“一国两制”理论提出的背景和内容及港澳回归的意义；能够辩证地、历史地认识、分析、解决问题。 案例：《祖国统一大业》说课提纲 情感态度价值观： 通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到实现“一国两制”是实现祖国统一的根本保障和唯一可行之路，进一步激发学生的爱国热情，增强民族情感，坚定祖国统一的信念。 教学重点与难点 依据课标要求、教学内容、学生实际，确定教学的重点和难点； 案例：《祖国统一大业》说课提纲 教学重点与难点 ： 本课重点：“一国两制”伟大构想的理论、实践及其历史地位。 本课难点：祖国完全统一对中华民族复兴的意义。 （三）说教学策略（含教法、学法、媒体手段运用等） 1、基本策略： 依据课标要求、教学内容和学生情况，说明本课教学整体的策略考虑； 2、教法、学法： 结合具体的教学内容和学生实际（学情），说出本节课要运用怎样的教学方法和手段才能达到课堂教学的最优化。 教学策略、教学方法的选择，应着眼于学生怎样学。不应以教为中心，而应以学为主体进行设计。既把学为主体作为实施教学的基本点，又使教为主导成为学生主体的根本保证。 案例：《祖国统一大业》说课提纲 教学策略： 教法设计： 采用启发式提问和谈话法，辅以必要的讲解。 采用电子图片和声像资料等