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职业中专及普通中学语文教学现状调查 　　[摘要]本文通过对职业中专及普通中学语文教学现状调查,发现存在关门学习,语文课外活动少,生活体验少,获得成功的机会少,作文次数太少,作文形式单调,作文形式单调,基础知识学习、阅读、写作错位,学生知识面窄、阅读面窄等问题。上述弊端是造成目前语文教育效率低、质量弱的根本原因。如何让学生天天学语文,天天有发展,应该成为广大语文教育工作者注意的焦点。 　　[关键词]职业中专;普通中学 ; 语文教学 　　[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115(2009)20-0116-04 　　 　　目前,职业中专及普通中学语文教学的现状如何,是语文教育工作者必须清醒认识的问题。找出语文教学中存在的问题,用科学方法解决问题,语文教育的质量才能不断提高。2006~2009年,笔者对景泰职业中专及景泰二中语文教学现状进行了调查,调查结果归纳如下: 　　 　　一、存在的问题 　　 　　(一)关门学习 　　目前,在语文教育中,以教师为中心、以教室为中心、以教材为中心的现状并没有得到根本改观,学生对教师、教室、课本有一种依赖心理。学生学习语文的活动空间除了上课的教室,就是多媒体教室。坐着听课、偶尔回答问题,是学生的主要学习方式;站着讲课、偶尔提问题是教师的主要教学方式。所有教学活动在教室内进行,学生学习活动空间狭小。 　　下面是对2006级景泰二中高二一班和景泰职中高一微机二班 “你是如何学习语文的”问题调查结果的统计分析(图1): 　　(二)语文课外活动少 　　2009年中期考试结束后,笔者对学生参加课外语文活动的情况进行了调查,就景泰二中高一一班(对照班)86份调查问卷中关于“本学期来,你参加了哪几次课外语文活动”问题的调查结果进行了统计,统计情况如下(图2): 　　在“你是否愿意参加课外语文活动”的调查反馈意见中,80%的同学填写了“特别愿意”。 　　(三)生活体验少 　　语文的外延和生活的外延相等,要使学生学好语文,就必须让学生体验生活,在特定的情景中学习语文。但在传统语文教育过程中,老师讲解得多学生体验得少,使语文教学形成了“台上讲得津津有味,台下听众昏昏欲睡”的被动局面。学生成了解读范文的机器,接受知识的容器,完成学习任务的工具;老师成了完成教学任务的机器。因为没有体验,学生不但上课没兴趣,作文也没兴趣。学生在回答“在语文学习中,你经常将时间浪费在什么事情上”时,90%以上的学生填写了“听课”、“作文”(图3)。 　　(四)获得成功的机会少 　　2009年中期考试后,笔者对景泰职业中专高一微机班(对照班)36份调查问卷中关于“本学期以来,你认为自己在哪几项语文学习活动中获得成功”问题的回答进行了统计分析,结果如下(图4): 　　(五)作文次数太少 　　大作文数量定式和文体定式使学生很难养成体验生活的良好习惯,一学期只写八篇大作文,并且受文体的限制,学生写出来的文章千人一面、千篇一律,“学生腔” 极浓,没有鲜活的生活气息。从小学到中学,学生脑海里已形成一种“道德型作文应对模式”,失去了对生活最原始的感觉。 　　(六)作文形式单调 　　2009年中期考试后,笔者对在景泰职业中专高一微机二班(对照班)36份调查问卷中关于“本学期以来,你的写作形式是什么”问题的回答进行统计,结果如下(图5): 　　(七)基础知识学习、阅读、写作错位 　　在“景泰职中2003春季演讲大赛”结束后,笔者对作文底稿的写作情况进行了调查,就高一微机二班(对照班)36份调查问卷中关于“本题作文时,你的写作过程是怎样的”问题的回答进行统计,结果如下(图6): 　　(八)学习程序指导少 　　2009年期末考试结束后,笔者对学生获得程序指导的情况进行了调查,对景泰二中高一一班(对照班)86份调查问卷中关于“在本学期的语文学习活动中,你是否得到了相关的程序性提示”问题的回答进行了统计,统计情况如下(图7): 　　(九)语文综合性学习实践活动少 　　2008年期末考试结束后,笔者对学生参加课外语文活动的情况进行了调查,就景泰二中高一一班(对照班)86份调查问卷中关于“本学期来,你参加了哪几次课外语文活动”问题的回答进行了统计,统计情况如下(图8): 　　(十)不能很好地处理几个重要关系 　　目前,在语文教学中,从日常教学到学习成果评价 对学生的考虑比较少。据统计,教师用于备课的时间占97%,用于了解学生的时间只占3%。 　　语文教育的最大弊端是割裂知识和能力的关系,不能把二者放在一起,使知识和能力不能互相生成,导致高分低能现象的产生,语文成绩很高的学生不会写日常应用文已成为一种普遍现象。 　　未来离不开传统与现实,就象没有昨天、今天就不会有明天一样。目前