学校管理之周期性.pdfVIP

专题笔谈 学校管理之周期性 内蒙古呼伦贝尔学院 刘 军 期)为宜。主要理由是：(1)学校管理过程总是以一个 ：；，=|：于学校管理过程的 “周期”问题，几乎所有 学期为单位来逐步完成管理目标的。(2)这种划分法 版本的 《学校管理学》书籍中都有定义，似乎已成不 适应了学校管理过程周期长、环节多的特点。实现学 争的事实，其实不然。例如，学校管理过程的 周“期 校管理目标，不同于企业等其他社会组织，它需要较 性”以什么为依据来划分?学校管理过程的周期性发 长时间，较多人、财、物等资源的投入。(3)这种划分法 展有无质的飞跃?一所学校管理目标的实现一般需 也体现了学校管理的阶段性、连续性的特点，即实现 要经过几个阶段式周期?学校管理的周期性发展规 学校既定目标，是靠一个个相对管理周期(学期)来 律对我们有哪些启示?这些看起来都是理论与概念 实现的，在每一个较长的管理周期(阶段式周期)中， 的问题，可实际上它们对于深刻认识学校管理规律、 学校管理的目标、内容、方法、手段、时间等都各不相 提高管理效益、逐步实现办学目标都有十分重要的 同。 现实意义。本文试从管理的角度研究中小学管理过 程的“周期性”问题。 二、在一个较长的管理周期内，学校 学校管理过程的 “周期性”，是指学校管理过程 是由计划、实施、检查、总结四个环节组成并且有序 管理是否有阶段性的变化或质的飞跃 运转的，是“围绕着学校目标周而复始，阶梯式螺旋 笔者的回答是肯定的。对此，许多学校管理学的 书中都语焉不详。有的学者认为学校管理的周期性 上升的”①。学校管理过程的“周期性”是学校管理的 发展是 “围绕着学校目标”、“阶梯式螺旋上升的”⑦； 基本规律。对此，笔者并不存疑，值得质疑的是与此 有的学者认为学校管理过程既有 “阶梯式”上升，也 相关的其他一系列问题： 有“爬坡式”上升的@。上述观点，往往只证明了学校 管理过程的运动符合马克思主义的实践、认识、再实 一 、 学校管理过程的“周期应该根据 践、再认识，反复循环，螺旋式上升的认识规律，却没 什么来划分 有涉及学校较长的管理周期的阶段性发展与质的飞 综观20世纪80年代以来出版的有关书籍，基 跃问题。 本有两种观点：(1)以一个学期为学校管理的一个周 按照美国组织管理学家瑞查德的组织发展 期⑦，又称为 “相对管理周期”③。持这种观点的学者 理论⑨，组织的组织结构、领导方式、领导作风和管