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影響語言習得之非語言因素 -- 注意力 attention and awareness The Noticing Hypothesis Richard W. Schmidt (1990) (2001) 察覺理論 Schmidt (1990) 提出「察覺理論」，認為有意識的察覺於學習過程中產生的另一語言，與目標語言的正確結構間的差異，在第二語言之習得中，是必然且足夠的條件。 潛意識學習不可能發生，將接收(訊息輸入)轉化成吸收(習得)，注意力是必要的條件。 The Noticing Hypothesis 「察覺」要求學習者有意識之理解，並可察覺到訊息知識的輸入；雖有潛意識知覺，但無潛意識之學習論。 習得(acquisition)和學習(learning)並無差異。 學習者在訊息接收時，無論是刻意地注意語言的結構，或是純然無意間注意到，只要是被察覺到，即產生認知。 察覺為第二語言習得之必然因素。 The process of learning implicit knowledge Rod Ellis (1997) 提出學習過程圖示，將察覺列入學習吸收過程中的條件，更為Schmidt的覺察理論更清楚地做了演繹。 Other opinions Tomlin and Villa (1994) 提出「探知 (detection) 」為注意力的關鍵時刻，使學習者更容易習得第二語言。 與Schmidt 持不同之論點，認為探知無論察覺與否皆足以促成語言之學習，認定潛意識的學習是可能的。 Conclusion Robinson (1995) 將察覺定義為，「開始注意後，可探知並進一步產生作用。」 Schmidt的覺察理論強調，注意力(或是察覺)是第二語言習得的必要條件，學習者必須瞭解所接收到之訊息，更須注意到任何接收之訊息，對目標語言都是相當重要的。 雖然學者們對於「覺察」在第二語言習得中，有不同的定義，無論是贊成「察覺理論」或持不同意見者，注意力(察覺)佔相當重要之地位。 REFERENCES Chun Lai and Yong Zhao (2006). Noticing and Text-Based Chat. Language Learning Technology Vol.10, No.3, September 2006, pp. 102-120 Richard W. Schmidt (1990). The Role of Consciousness in Second Language Learning1. Oxford Journals Humanities, Applied Linguistics, Volume 11, Number 2, Pp. 129-158 Jeremy Cross (2002). Noticing in SLA: Is it a valid concept? TESL-EJ Vol. 6, No. 3, A-2 Hideki Sakai (2004). Roles of Output and Feedback for L2 Learners Noticing. JALT Journal, May 2004 * * * * * * 第二語言習得 華研一 陳丕榮