“化学实验创新成果整合与应用”课题研究报告.doc

“化学实验创新成果整合与应用”课题研究报告 摘 要 该专题研究重点是分类整合文献中优秀的实验改进、创新成果，并将这些成果及时有效的转化应用于新课标化学教学实践中。同时，我们还将优秀成果的文本资料转化成直观的实验视频，这么做无疑将会进一步激发教师研究、改进、创新化学实验的兴趣和创新灵感，有助于教师实现教学方式多样化，提高课堂教学有效性，有利于推进高中化学新课程改革的发展。 关键词 化学实验 创新成果 整合 应用 1问题提出 1.1使用新课标教材两年多来，化学教师在教学面有了一定的经验。但长期以来，由于课时紧、任务重，教材无演示实验和分组实验之分，同时受应试教育的影响，在教学中仍存在着教师“重讲授，轻实验”的偏向。有些实验按照课本设计的探究内容大多是停留在掌握知识上，缺乏与生活、生产和社会的联系，学生在实验中不能真正的感受和体验探究的乐趣，觉得没有必要去探究，实验做起来乏味，导致学生解决实际问题的能力较低，创新精神和实践能力的培养受到抑制。 1.2历经了九届全国实验创新研讨会，已有实验研讨成果颇多，但由于资料零散，缺乏文献的整理，出现重复研发，致使在应用层面的效果延迟；各种实验专刊或化学教学杂志都设有实验创新专栏，会有一个实验多种改进、创新方法，但缺乏对比、比较研究，更缺乏将文本资源转化为现实操作的视频资源，因为在这一转化过程中会遇到许多问题，导致实验成功率较低，需要教师再次创新实施探究。 2研究的理论基础 2.1 建构主义学习理论，为课堂实验教学提供重要的理论基础，其中实践能力主要是指人们在各种实践活动中所展现出来的完成该活动所必需的个性心理特征。在实验教学过程中对学生实践能力的培养主要做法是，要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动眼、动耳、动脑，去做、去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主、参与和合作。这就要求教师首先有以上诸方面的亲身体验，善于研究、改进或创新实验，并将化学实验创新成果及时有效地进行整合应用于教学实践。 2.2创新学习的理论，是学生学习方式的革命，更新学习者的学习观念，是人生存与发展的基础，是实施素质教育的重要内容，是未来人才的必备素质。在化学教学中整合已有的化学实验创新成果，并将成果及时创造性地应用于平日教学之中，在此基础上师生会有新的感悟和创新，从而达到优化教学过程，实现有效教学的目的。 3现实意义 3.1围绕新课标要求，分类整合这些文献资源，使实验改进、创新、探究设计成果系统化、条理化、有序化、视频化，并在此基础上广泛地应用于日常化学教学之中，教师在分工合作过程中共建、共享，减轻备课负担，有精力研究这些实验成果有效应用的策略，进一步探讨和实践，使实验成果形成整合、应用、创新的良性循环，加快成果在课堂教学中有效应用的转化步伐；有利于推进高中化学新课程改革的发展；有利推动教师集体备课及校本教研达到高效、实效；有利于触动实验员老师与学科教师间密切配合，激发了教师同伴互助的热情，交流中唤起课题组教师新的改进、创新设想，营造学科组乐于改进、创新实验并应用于化学教学实践的和谐研究氛围，在共同探讨过程中，达到双赢或多赢的效果。 3.2实验改进突出化学特征，教学中教师引导学生经历科学探究的过程，密切联系生活实际，让学生亲身感受实验探究的兴趣，化学实验成为教与学方式变革的突破关键，成为师生、生生民主、和谐、平等交往的纽带，从而促进多样化教学方式的形成，提高教学效果，提升学生的思维能力，推进化学课程改革的实施。 4本课题研究的方法 4.1调查研究法：通过问卷调查方法，了解和分析化学实验教学情况，有针对性地进行该课改专题研究。 4.2文献研究法：对有关实验改进、创新、探究等方面的教学成果进行广泛搜集，进行深入比较和分析，将安全科学、现象明显、简便易行、绿色、实用的实验成果分类、实施、录像。 4.3教学行动研究法：实验教师根据教学中发现的问题和文献资料感兴趣的问题展开研究，课题组定期组织不同平台（校、区、市、全国级）的实验成果整合、应用等方面的交流会，在交流中互相启发，在思维碰撞中产生灵感，在实践中有新的发现和成果。 5实施步骤及初步成果 本课题研究实施重点是分类整合文献中优秀的实验创新成果，并将这些成果及时转化应用于新课标化学教学实践中。同时，我们还将优秀成果的文本资料转化成精彩的实验视频，这么做无疑将会进一步触发师生研究、改进、创新化学实验的灵感，有助于实现教与学方式多样化，提高课堂教学有效性。围绕课题重点研究内容，课题组成员有序实施了以下步骤取得了一些可喜成果： 5.1明确实验改进、创新、应用的特点，确立课题研究子课题 组织课题组成员深入研究、理解新课标，明确化学实验的重要作用：新课标把化学实验看作是学生积极主动获取知识和解决化学问题的实践活动，看作是学生经历和体